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      重視學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

      2019-05-10 10:18:20周濮玉
      新課程·小學(xué) 2019年4期
      關(guān)鍵詞:學(xué)法小數(shù)自學(xué)

      周濮玉

      新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而教師是引導(dǎo)者。教師通過(guò)所學(xué)內(nèi)容逐漸引導(dǎo)學(xué)生如何去“學(xué)”,結(jié)合實(shí)際操作,掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),再加上以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從“學(xué)法”到“仿法”再到“創(chuàng)法”,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從課中到課外,使獲得的學(xué)法成為自學(xué)的有效法則。

      我國(guó)古代教育學(xué)家早已提出“教學(xué)相長(zhǎng)”“因材施教”“知其心,然后能救其失也”這些學(xué)法指導(dǎo)的雛形,然而當(dāng)前就我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看,部分教師只重視知識(shí)的傳播,輕學(xué)法的指導(dǎo);重視重復(fù)的模仿,輕思維能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生死記硬背和完成大量的機(jī)械作業(yè),忽視掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化。在提高能力、發(fā)展智力、解決實(shí)際問(wèn)題方面,存在許多不盡如人意的地方,本應(yīng)是舵手的學(xué)生卻在題海中掙扎,將學(xué)生淹沒(méi),學(xué)生感覺疲憊,恐懼與逃避成為當(dāng)前許多小學(xué)生的心理趨勢(shì)。下面就這些問(wèn)題談?wù)勎易约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

      一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)新知,減小自學(xué)難度

      課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí),發(fā)展思維的重要手段。教師可根據(jù)學(xué)生的能力及教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥岢鲆螅笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的自習(xí)提綱,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣既使學(xué)生懂得新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、明確新課的重點(diǎn),又使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的步驟和方法,并能根據(jù)提綱做好預(yù)習(xí)筆記。例如在教學(xué)三年級(jí)“千米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)下面導(dǎo)讀提綱,預(yù)習(xí)好這部分內(nèi)容:

      1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?比米大的長(zhǎng)度單位有哪些?1千米也叫做什么?

      2.1千米有多長(zhǎng)?你能結(jié)合身邊的情況說(shuō)說(shuō)1千米大約有多遠(yuǎn)?

      3.你能進(jìn)行下面單位間的換算嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?5千

      米=( )米;3000米=( )千米;7000米+8000米=( )千米。

      4.嘗試完成書中的“做一做”。

      讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去自主預(yù)習(xí),對(duì)新知的學(xué)習(xí)初步認(rèn)知,有利于減小自學(xué)難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為所學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、指導(dǎo)自主探索,培養(yǎng)自學(xué)能力

      自主探索學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的情感,特別是有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主探索,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生時(shí)刻是學(xué)習(xí)的主人,教師要相信學(xué)生的能力,放開手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論,只有在實(shí)踐中能力才會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

      例如,在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“三位數(shù)除以一位數(shù)(商中間有0的除法)”時(shí),例題“207÷2=?”,講授時(shí)我并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——先講后練。我先讓學(xué)生估算,有意識(shí)地提醒學(xué)生商中間的“0”不能省略。再試著讓他們獨(dú)立做一做,給他們思考的空間。學(xué)生完成后,大膽提出自己的見解,說(shuō)一說(shuō)在解題的過(guò)程中遇到什么難點(diǎn)?有什么啟發(fā)?這時(shí)學(xué)生的思維活躍性擴(kuò)散,興趣濃厚,有的說(shuō):“老師,中間的0怎么處理?”有的說(shuō):“老師,這道題目不可以做。”有的說(shuō):“百位數(shù)上的3被整除,是不是十位上的0就沒(méi)有用了?”……通過(guò)交流,歸根到底問(wèn)題在于被除數(shù)中的“0”怎么辦?接著又采用小組合作交流的方法,敞開心扉,各抒己見。最后全班交流,師生共同完成這道算式題。因此,自學(xué)是一種實(shí)踐,學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固地掌握知識(shí),在腦海中留下深刻的印象,同時(shí)也樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

      三、指導(dǎo)課外學(xué)習(xí),創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會(huì)

      課外學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與拓展,除了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還可以擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)興趣,拓展能力,陶冶情操,有效地使課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解,使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會(huì)。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中,我們也要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),跨越書本的界限,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,提出自學(xué)的要求,使學(xué)生離開課堂后仍能進(jìn)行有效的自學(xué)活動(dòng),把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間。

      例如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課,“小數(shù)”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)陌生,因?yàn)閺奈唇佑|過(guò)。但在生活中許多學(xué)生也聽說(shuō)過(guò)“小數(shù)”,接觸過(guò)“小數(shù)”。因此上課前一天,我讓學(xué)生通過(guò)多種途徑從生活中深刻地去了解“小數(shù)”。第二天上課時(shí),學(xué)生交流得很積極,有的說(shuō):“我通過(guò)上網(wǎng)查找資料,知道小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成?!庇械恼f(shuō):“昨晚媽媽帶我去超市買鹽,發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽上寫著1.2元?!庇械恼f(shuō):“超市里經(jīng)??吹接行┝闶呈切?shù)的標(biāo)價(jià),如一袋瓜子5.5元,一袋薯片3.2元。”……通過(guò)調(diào)查,學(xué)生明白原來(lái)“小數(shù)”在我們生活中無(wú)處不在,只有認(rèn)真學(xué)好“小數(shù)”,并學(xué)以致用,才能輕松地解決生活中的疑難問(wèn)題,成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

      總而言之,我們應(yīng)該把教學(xué)的“支點(diǎn)”放在如何使學(xué)生掌握一套用之不竭的學(xué)習(xí)方法上,使教學(xué)達(dá)到“教是為了不用教”的境界,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)—我要學(xué)—還要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

      編輯 郭小琴

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