關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的若干思考

李欣玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的教育理念和方式都發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，諸如小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法已然被廣泛地運(yùn)用，課堂教學(xué)水平得到了快速的提升。但目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性仍有待提高，低效、無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象雖然大大減少，但依舊存在。以小學(xué)語(yǔ)文為中心，對(duì)提高教學(xué)有效性的方法進(jìn)行思考和探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生的精神處于放松的狀態(tài)，其思維的活躍性和積極性都能得到提升，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。因此，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，與教師、同學(xué)積極地交流互動(dòng)，不斷促使自身語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《貓》一課的時(shí)候，貓是一種比較常見(jiàn)的動(dòng)物，如果“開門見(jiàn)山”地講解課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我先讓學(xué)生自由地談一談自己印象中的貓是什么樣的。學(xué)生的答案五花八門，有說(shuō)可愛(ài)的，有說(shuō)靈活的，還有說(shuō)聰明的，甚至還有學(xué)生聯(lián)想到了動(dòng)畫片里各種貓的形象，課堂上一下子活躍了起來(lái)。接著，我提出了要學(xué)的課文——《貓》，學(xué)生迫不及待地和我一起走進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)，在這種輕松活躍的課堂氛圍中，順利地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效性的提升離不開學(xué)生主動(dòng)的思考和探究。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能直接將知識(shí)教授給學(xué)生，而是要用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們探究前進(jìn)，通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)。在教學(xué)中，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，且問(wèn)題要具有一定的探討價(jià)值，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

以《夜鶯的歌聲》一課的教學(xué)為例，我根據(jù)課文內(nèi)容提出了以下三個(gè)問(wèn)題：（1）主人公是怎樣與敵人周旋并傳送情報(bào)的？（2）課文中“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了”一句是什么意思？（3）課文中的主人公有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？然后，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和互相交流，找出問(wèn)題的答案。這時(shí)，學(xué)生就是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。在討論結(jié)束后，我讓每個(gè)小組派一名代表說(shuō)明討論的成果，并讓小組之間互相評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果充分了解之后，我將各個(gè)小組的答案整理匯總，并進(jìn)行了一定的補(bǔ)充和指正，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、豐富課堂形式，提高教學(xué)趣味

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)文化課程，許多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為模糊抽象，理解和運(yùn)用起來(lái)具有一定的難度。以往小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大部分教師能利用的教學(xué)方式只有講說(shuō)和板書，形式較為單調(diào)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易失去積極性和新鮮感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，使語(yǔ)文課堂變得更加新穎有趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，許多學(xué)生并未親身游歷過(guò)這個(gè)地方，腦海中沒(méi)有直觀的形象，在理解課文的時(shí)候會(huì)有一定的困難。于是，我利用多媒體展示雙龍洞的美景，讓學(xué)生直觀地感受雙龍洞的魅力，將課文內(nèi)容的講解滲透到學(xué)生看、說(shuō)、讀的過(guò)程中去，通過(guò)這種方式提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新穎性和吸引力，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了教學(xué)的有效性。

四、勤于總結(jié)反思，優(yōu)化教學(xué)模式

總結(jié)反思是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是教師審視自身、提升教學(xué)能力和專業(yè)水平的有效途徑。教師通過(guò)總結(jié)反思，能夠更加客觀清晰地看待自身的課堂教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，并需求改進(jìn)的辦法，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

比如我將下課前的5分鐘設(shè)定為反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行討論，可以說(shuō)自己比較喜歡的環(huán)節(jié)，也可以提出一些意見(jiàn)和建議。以上述《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)這一課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有學(xué)生指出多媒體教學(xué)占用的時(shí)間太多，以至于教師與學(xué)生之間交流時(shí)間被壓縮，自己有許多的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間提出來(lái)。我針對(duì)此問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，在之后的教學(xué)中減少了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，僅將其作為一種輔助手段，并在每節(jié)課上留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生提出心中的疑惑，查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是新課程教學(xué)改革的根本要求，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷思考和探究的一個(gè)重要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式以及不斷總結(jié)反思等措施，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建出高效教學(xué)的語(yǔ)文課堂。

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