情境教學(xué)法在小學(xué)中高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

魯智明

摘 要：英語作為一門外語，小學(xué)階段是剛接觸英語學(xué)習(xí)的時候，難免會讓小學(xué)生覺得存在難度和挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，教學(xué)方式與理念也不斷在變化，情境教學(xué)方法也是當(dāng)前教學(xué)較為熱門的一種教學(xué)方法。由于小學(xué)生認(rèn)知尚淺，對事物還沒有很明確的認(rèn)識和理解。情境教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生理解和吸收知識，在真實的情境中進(jìn)行樂學(xué)和愛學(xué)，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的提升和進(jìn)步。就情境教學(xué)法在小學(xué)中高年段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；英語閱讀

隨著社會不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的推動，英語的使用頻率越來越高，作為一門世界性的通用語言被更多的人學(xué)習(xí)和使用。順應(yīng)時代的發(fā)展需求，英語教學(xué)也越來越被重視和關(guān)注。小學(xué)中高年級的學(xué)生雖然對英語知識有了幾年的積累，但是還存在很多的問題和學(xué)習(xí)障礙，從而影響學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生找到英語閱讀教學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識。

一、情境教學(xué)法的簡述

情境教學(xué)法是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)，也被稱為視聽法。在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的人或場景氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解。通過生活的語言教學(xué)、引人入勝的圖片創(chuàng)設(shè)、身臨其境的視頻創(chuàng)設(shè)或者親身體驗的角色扮演，這些都是加深學(xué)生對英語閱讀的理解和感悟，促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)中高年級面臨著升學(xué)考試的壓力，有效的英語閱讀方法有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和提高英語水平，緩解一定的學(xué)習(xí)壓力，激活學(xué)生的閱讀主動性。

二、情境教學(xué)法的實際應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在當(dāng)前信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的背景下，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以讓閱讀氛圍變得更加生動有趣，而不是泛泛而談的枯燥閱讀。信息技術(shù)蘊(yùn)含著各種各樣的資源和信息，對于英語閱讀教學(xué)的廣度和寬度都有一定的擴(kuò)展，既豐富了閱讀教學(xué)的方式，也讓英語閱讀教學(xué)更加順暢。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息平臺創(chuàng)設(shè)一些情境教學(xué)，通過視頻或音頻片段帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣首要任務(wù)就是要讓學(xué)生愛上閱讀，閱讀的形式是多種多樣的，不一定是看書還是閱讀，多媒體信息平臺的視頻教學(xué)也是一種閱讀的方式。

例如，觀看一些迪斯尼的動畫片“白雪公主”“飛屋環(huán)游記”“冰雪奇緣”等等，這些簡單的英語動畫片既吸引學(xué)生的注意力，又可以鍛煉學(xué)生的英語視聽說能力。學(xué)生可以在觀看的過程中，培養(yǎng)對英語的興趣和語感，有利于提高英語學(xué)習(xí)的積極性。在引用這些信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時候，需要注意內(nèi)容的適合度和融洽度，不能脫離教學(xué)的目標(biāo)而影響英語閱讀教學(xué)。

2.通過直觀工具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，看待事情和事物都是比較直觀的，對很多東西還沒有太深刻的定義和理解。通過運(yùn)用直觀的教學(xué)工具可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對知識有了更加具體和深入的了解。直觀的教學(xué)工具就是指真實呈現(xiàn)出來的東西，可以讓學(xué)生直接看得見摸得著的，其包括圖片、實物、配套教學(xué)工具等等。

為了保證閱讀的有效性和高效性，掌握英語單詞是關(guān)鍵。連基本的單詞都不懂其含義和具體意思的話，閱讀理解就更加難，而直觀的教學(xué)工具對于學(xué)生記憶單詞和理解單詞是很有幫助的。例如，在學(xué)習(xí)一些動詞的時候，“Jump”“Dance”“Run”“Drive”，教師可以把具體的動作演繹一遍，給學(xué)生留些深刻的印象?；蛘呖梢酝ㄟ^圖片的展示，讓學(xué)生看到具體的動作，讓課堂氣氛更為活躍，有利于學(xué)生的單詞記憶。

3.利用表演方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。小學(xué)生處于活潑好動的階段，模仿能力也比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點和興趣愛好進(jìn)行情境教學(xué)。教師可以通過角色扮演、舞臺劇表演等形式，讓學(xué)生通過表演的方式去增加知識的理解并加以運(yùn)用，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“Would you like to do sth”句型的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些場景，如教室、超市、電影院、商場等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的場景進(jìn)行表演，運(yùn)用句型進(jìn)行口頭表達(dá)。如有一個學(xué)生說“Would you like to go to the shopping mall with me？”另外一個學(xué)生就說“I am so sorry. I already had to meet with my friend to see a movie.”通過這些日常的生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗到英語的樂趣。這樣的情境教學(xué)有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升，也有助于學(xué)生對英語知識的運(yùn)用和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

總之，在小學(xué)中高年段英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從生動的教學(xué)中體驗到英語閱讀的樂趣，從真實的情境中感受英語的魅力。情境教學(xué)的方法有很多，教師可以通過實踐累積教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和情況進(jìn)行探索和思考，進(jìn)行完善和優(yōu)化教學(xué)，設(shè)計出更多符合小學(xué)生的情境教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)更上一個臺階做更好的準(zhǔn)備。相信在教師和學(xué)生的努力下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)會有更加顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

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