觀景悟情，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情景式高效課堂

章怡

摘 要：新課改力度不斷加大，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革已經(jīng)逐步進(jìn)入新階段。為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滿足時(shí)代要求，必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)手段的更新。情景式教學(xué)作為創(chuàng)新型教育方法，逐步成為現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的常見(jiàn)形式。構(gòu)建情景式教學(xué)高效課堂的方法進(jìn)行了全面探討，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；情景教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)生剛脫離幼兒時(shí)期，進(jìn)入新的認(rèn)知階段，其性格、情感方面未達(dá)到穩(wěn)定階段，學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言難度較高。小學(xué)生無(wú)法短期內(nèi)掌握語(yǔ)言和文字等內(nèi)容，借助情景式教學(xué)可快速提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。真實(shí)生動(dòng)的情景將文章內(nèi)容以絢麗的色彩、動(dòng)人的音樂(lè)展示出來(lái)，學(xué)生五官受到的外界刺激更為豐富，增進(jìn)了其對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的功效。

一、構(gòu)建趣味生動(dòng)的情景教學(xué)——激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教育模式下，教師要求學(xué)生死記硬背，將結(jié)論概念強(qiáng)加于學(xué)生之上，學(xué)生無(wú)法參與到教育行為中，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情景式教學(xué)增加了學(xué)生的想象空間和探究機(jī)會(huì)，積極構(gòu)建趣味生動(dòng)的情景教學(xué)，可更快速的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)程度。多樣性情景教學(xué)利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文《狐假虎威》一課的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，可將課堂布置成森林場(chǎng)景，制作出老虎、狐貍、白兔等動(dòng)物的頭飾，由不同學(xué)生扮演對(duì)應(yīng)動(dòng)物。在了解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生自主挑選喜歡的角色，然后進(jìn)行自編自演，對(duì)應(yīng)表情、臺(tái)詞、動(dòng)作等需要符合動(dòng)物特點(diǎn)和課文要求。整個(gè)課堂氣氛會(huì)即刻活躍起來(lái)。扮演老虎的學(xué)生豪氣沖天、扮演護(hù)理的學(xué)生狡猾勁十足。學(xué)生在表演中逐漸領(lǐng)悟到“搖頭擺尾、東張西望”等詞匯的意義，教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中逐漸完成。

豐富的情景教學(xué)是提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文熱愛(ài)程度的必要措施，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格喜好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，可快速參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、構(gòu)建開(kāi)放形式的情景教學(xué)——營(yíng)造和諧氛圍

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂中，整個(gè)教學(xué)氛圍更具輕松氣氛，教師需要從高高在上的角色轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等的身份，和學(xué)生一起參與到情景式教學(xué)過(guò)程中，可為學(xué)生提供更加豐富的體驗(yàn)空間。教師結(jié)合情景教學(xué)實(shí)際情況作出必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異進(jìn)行培養(yǎng)，保證在和諧氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

如《豐碑》一文的教學(xué)中，教師可提供一個(gè)開(kāi)放式課程，為不同喜好的學(xué)生提供不同的前期預(yù)習(xí)模式。有的學(xué)生喜好有感情的朗讀，從而體會(huì)字里行間的情感狀況；有的學(xué)生喜好考慮文章重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和深度；有的學(xué)生則提出問(wèn)題：為什么軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑？學(xué)生理解程度不同、語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，其學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方法可能會(huì)存在一定差異。開(kāi)放形式的情景教學(xué)，教師可為學(xué)生打造更加豐富的體驗(yàn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇合作伙伴，結(jié)合感興趣問(wèn)題與同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng)交流。所有學(xué)生將個(gè)人感受進(jìn)行最終總結(jié)，在輕松和諧的氛圍下得到不同結(jié)論。教師一方面滿足學(xué)生自主選擇的權(quán)利，另一方面及時(shí)作出科學(xué)性的總結(jié)和建議，保證學(xué)生語(yǔ)文常識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升。

開(kāi)放式課堂的教學(xué)中，教師可根據(jù)個(gè)人喜好、實(shí)際狀況來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，參與活動(dòng)積極性明顯提高，會(huì)更深刻地領(lǐng)悟語(yǔ)文課堂的教學(xué)意義。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在開(kāi)放式課堂中可快速提高其創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景的情景教學(xué)——提升感性認(rèn)知

眾多教學(xué)方法的推行中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一直被認(rèn)為是直觀有效的形式。讓小學(xué)生切實(shí)身臨其境，體會(huì)到場(chǎng)景變化帶來(lái)的感受，借助真實(shí)場(chǎng)景來(lái)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，增進(jìn)學(xué)生感性方面的認(rèn)知程度，其情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)將會(huì)更加豐富。在這種真實(shí)場(chǎng)景的教育模式下，學(xué)生自然而言的會(huì)提高對(duì)生活的觀察能力和領(lǐng)悟效果。

如四年級(jí)語(yǔ)文課文《大自然的啟示》中，教師可將學(xué)生帶到樹(shù)林中、原野上，讓學(xué)生體會(huì)茂密的森林、干凈的溪水、活潑的松鼠、勤勞的螞蟻等等。學(xué)生可在自然環(huán)境中體會(huì)到大自然的美妙，從團(tuán)結(jié)合作的螞蟻身上可以學(xué)到勤勞向上的品質(zhì)，從樹(shù)葉春生秋落中體會(huì)到自然規(guī)律的不可逆性。大自然的運(yùn)行存在其必然規(guī)律，只要學(xué)生勇于探索，自然會(huì)獲得不同的啟示。學(xué)生將會(huì)更加深刻的領(lǐng)悟課文主旨，大自然和人類(lèi)關(guān)系密切，必須熱愛(ài)我們唯一的家園。

新時(shí)期的教學(xué)必須符合時(shí)代發(fā)展要求，作為基礎(chǔ)性學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，從真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)字里行間的意義將會(huì)更加直接，課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生思維拓展程度更加深入。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)可快速提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行信息交流、情感互動(dòng)，保證語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣、激發(fā)其語(yǔ)文素養(yǎng)起到了保障性作用，從而實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的和諧發(fā)展。

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編輯 魯翠紅