任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

羅素珍

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以孩子“能做某事”的敘述方式設(shè)計(jì)各級(jí)目的要求，老師要求盡量不要純粹地教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，盡量使用“任務(wù)型”的教學(xué)方法。這個(gè)問(wèn)題的提出就要求廣大老師能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)材料，安排符合教學(xué)目的，教學(xué)工作的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引和組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與，通過(guò)聆聽，合作，交流，探討，競(jìng)賽等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)法 任務(wù)型

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0173-01

“任務(wù)型”教學(xué)就是以詳細(xì)的工作為目的，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為能源，把知識(shí)和能力密切結(jié)合，讓孩子通過(guò)聆聽、考慮、調(diào)查、探討、小組競(jìng)賽等方法，在聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言能力去達(dá)到任務(wù)的完成，體會(huì)勝利的快樂，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，自覺地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言能力，以便實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和完善運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

1 任務(wù)型教學(xué)要遵循的教學(xué)原則

1.1 任務(wù)的提出要真實(shí)并具有可操作性

使用任務(wù)型教學(xué)老師應(yīng)清楚所布置的每一個(gè)工作要點(diǎn)，并且也要要認(rèn)真思考工作要點(diǎn)的目的可行性。使孩子能從學(xué)習(xí)內(nèi)容中取得新的要求，老師預(yù)定的工作任務(wù)可以由簡(jiǎn)單，容易到有一定的難度，有一定的層次性，有一定的梯度。剛開始時(shí)的任務(wù)可以容易些，讓大多數(shù)的孩子都能積極主動(dòng)的參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中來(lái)。如果一做任務(wù)就難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)失去興趣，就沒有完成任務(wù)的信心和積極性。

1.2 布置的任務(wù)要有趣

教師在預(yù)定工作時(shí)一定要考慮到是否適合每個(gè)孩子，孩子是否能夠獨(dú)立完成？教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容并從學(xué)生的認(rèn)知水平，生活實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展規(guī)律和不同的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合在課堂上開展的有趣的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容也盡量要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相連，關(guān)于課堂活動(dòng)的預(yù)定盡量要求可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種積極的奮發(fā)向上的姿態(tài)。

1.3 “任務(wù)”的布置要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

工作型教學(xué)是一種慣用的教學(xué)方式，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有主次之分。老師也要做好課前準(zhǔn)備，可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)取舍。

1.4 任務(wù)的完成要有一定的評(píng)價(jià)

老師對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)要有一個(gè)比較公正的評(píng)價(jià)。知道自己這節(jié)課哪個(gè)任務(wù)完成得較好，哪個(gè)任務(wù)還需努力，可以做得更好，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2 小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)踐與探索

以工作任務(wù)型的教學(xué)理論為根據(jù)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我明確了“以老師為中心，以孩子為主體，以任務(wù)為方式”的“工作任務(wù)型”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。下面就以新閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Thanksgiving Day這一課例來(lái)逐一闡述任務(wù)型教學(xué)模式的開展，與同行們共享。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：Thanksgiving， American，invite，join； 重點(diǎn)句子：Whats the date today？ Its November 15th.

能力目標(biāo)：能用英語(yǔ)說(shuō) Mothers Day， Teacherss Day， National Day等節(jié)日名詞。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1： Review：

Step2： Task：

（1）通過(guò)談話了解一些節(jié)日名詞： Teachers Day， the Spring Festival， New Years Day， etc.等。

（2）揭示課題，提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：Do you know What Thanksgiving is？ Do you like Thanksgiving？

設(shè)計(jì)意圖：教師明確本課的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生帶著任務(wù)去尋求答案，體驗(yàn)語(yǔ)言。

教學(xué)新知識(shí)：Thanksgiving Day， American， when， Whats Thanksgiving？ Its an American holiday.

（1）操練語(yǔ)言：

Step 3： Task： Do you know the Thanksgiving？ When is Thanksgiving？ How do they spend it？

任務(wù)評(píng)價(jià)：

這幾年隨著課程改革的推進(jìn)，工作任務(wù)型的教學(xué)方式頗受廣大一線教師的推崇和接受。作為老師他是每個(gè)工作任務(wù)的引領(lǐng)者，也是各項(xiàng)工作的執(zhí)行人，同時(shí)又是學(xué)生的督促人。因此，老師在預(yù)定各種“工作”時(shí)，一定要認(rèn)真清楚每個(gè)不同的工作，認(rèn)真地帶領(lǐng)同學(xué)們做好每個(gè)工作。這個(gè)教學(xué)方法也有不足。如：工作任務(wù)的難以把控，不同的學(xué)生有不同的層次。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，“任務(wù)型”教學(xué)法是要求學(xué)生能夠明確每一個(gè)不同任務(wù)的要求，主動(dòng)積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能夠圍繞各個(gè)不同的任務(wù)參加各項(xiàng)活動(dòng)，如聆聽，探討，交流，小組合作，小組競(jìng)賽等。每個(gè)任務(wù)都要求以話題為任務(wù)，以任務(wù)為目的，以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓每個(gè)孩子都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有可以能夠參與的話題，有可以進(jìn)步提高的范圍，為今后的學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晶.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].吉林教育，2017（22）.

[2] 盛小珊.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2014.