從各美其美到美美與共

周瑾

摘 要：寫字教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生讀帖方法，在臨摹評(píng)價(jià)、遷移運(yùn)用中掌握書寫規(guī)律。在指導(dǎo)寫好漢字的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢字的藝術(shù)美，陶冶情操，塑造完美人格，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：書寫姿勢(shì)美；漢字美；書法課堂

近年來(lái)，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件，明確要求在中小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)兼具實(shí)用和審美功能的書法教育。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫好字的同時(shí)，更要注重寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使其做一個(gè)有素養(yǎng)、有情懷的人。

一、寫端正字、做有品人，“姿美”金鐘罩

寫字姿勢(shì)要順應(yīng)人的生理特征，適合書寫的需要，達(dá)到一點(diǎn)一畫，可“盡一身之力而送之”。

（一）口令法

書寫時(shí)，教師以喊口令方式對(duì)學(xué)生提出明確的雙姿要求。如執(zhí)筆要五指到位：“一捏（大拇指和食指）、二托（中指）、三墊（無(wú)名指和小拇指）、四靠（手腕）”。坐姿要協(xié)調(diào)暢適，教師可以發(fā)出口令：“頭正、身直、臂開、足安”。學(xué)生則對(duì)照口令做出相應(yīng)動(dòng)作。長(zhǎng)此以往，便容易養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）兒歌法

雙姿的要求用兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)也是讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)理解的好方法。如：“頭正身正兩臂平，雙腳分開與肩寬。握筆宜活不宜緊，凝神靜氣把字練?！边@首兒歌既明確了什么樣的雙姿才是正確的，又對(duì)練字時(shí)的心理作了暗示。

（三）圖示法

圖示法形象直觀，一看就懂。部編版《寫字》教材中就有許多規(guī)范的學(xué)生雙姿圖片，教師可經(jīng)常將這些圖片投影到屏幕上，讓學(xué)生觀摩模仿，也很有利于強(qiáng)化他們對(duì)正確雙姿的把握。

二、心追手摹、功到技成，“藝美”金鑲玉

（一）讀帖：感受漢字之美

1.讀筆畫

要想寫好漢字，筆畫是基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用兒歌的形式幫助他們牢記筆畫書寫要領(lǐng)，尤為重要。如：

橫：起筆輕頓收筆按，左邊低來(lái)右略高

豎：起筆輕頓向下行，收筆略按上帶回

捺：起筆輕輕行筆斜，捺腳重按平出尖

……

隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生將筆畫的書寫要領(lǐng)熟念于心時(shí)，就可以簡(jiǎn)化為：橫要平、豎挺直、撇出尖、捺有腳、點(diǎn)圓潤(rùn)、折需頓。

2.讀偏旁

有了筆畫的基礎(chǔ)，就可以構(gòu)建成偏旁。每個(gè)偏旁在書寫時(shí)，也需要讓學(xué)生讀出他們的特點(diǎn)。比如教學(xué)“衣字旁”，為了說(shuō)明衣字旁的點(diǎn)要對(duì)準(zhǔn)豎畫，我將一個(gè)昂首挺胸的人的造型引入課堂。因?yàn)橐伦峙陨系囊稽c(diǎn)正如人的頭部，豎畫就像人的身體，點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)豎畫就像一個(gè)人昂著頭，挺著胸，因而顯得特別有精神。如此教學(xué)，偏旁便有了神采飛揚(yáng)之美。

3.讀結(jié)構(gòu)

有了筆畫、部首的基礎(chǔ)，接著就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)讀漢字的結(jié)構(gòu)。比如：我們知道相隨結(jié)構(gòu)的字是由兩個(gè)相同的部件左右排列組合而成的，書寫時(shí)要注意：左小右大，左邊有捺縮成點(diǎn)畫。如“從”“林”等。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)要領(lǐng)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：組成這類字的兩個(gè)部件就像一對(duì)兄弟，哥哥關(guān)心弟弟，總讓弟弟走在前面；而弟弟也十分關(guān)照哥哥，為了讓哥哥站得舒服一些，他讓自己的捺畫縮了又縮，直至變成了點(diǎn)畫，他們的關(guān)系多和諧呀！如此教學(xué)，漢字便有了情義。

（二）臨?。罕憩F(xiàn)漢字之美

字帖中的范字是美的，臨摹活動(dòng)就是學(xué)習(xí)美、表現(xiàn)美的過(guò)程，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨摹方法的指導(dǎo)。首先，臨摹要做到眼到、手到、心到。要求學(xué)生對(duì)照字帖，一筆一畫，力求做到形神兼?zhèn)?。以提高眼力和表現(xiàn)力，這樣大量重復(fù)的美的技法操作漸漸變成書寫習(xí)慣，美的書寫技藝便水到渠成。

三、述史品字、成風(fēng)化人，“情美”金不換

歷史上流傳千古的書法家往往都是人品書品俱佳的人。課堂上，穿插一些書家的小故事，不僅饒有興味，還能激發(fā)興趣，更可以培育學(xué)生對(duì)書法家偉大人格的崇敬之情。

我們也可將漢字蘊(yùn)含的情感潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。例如：“真”的“撇和點(diǎn)”，就要注意一呼一應(yīng)。帶有主筆長(zhǎng)橫的字“肯”，這長(zhǎng)橫就像家庭的主心骨，是不可或缺的。諸如此類的美好情感暗藏于漢字之中，引導(dǎo)學(xué)生讀帖時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥啟悟，學(xué)生的情感也會(huì)在一次次的感動(dòng)中不斷得到升華。

四、正本清源、遵循規(guī)律，“式美”金字塔

根據(jù)書法訓(xùn)練的一般規(guī)律，我將書法課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式歸納成了導(dǎo)入、讀帖、示范、臨寫、評(píng)價(jià)、遷移等六個(gè)步驟，努力構(gòu)建如金字塔般的“式美”。

第一步：導(dǎo)入。導(dǎo)入要力求既能激發(fā)學(xué)生的練字興趣，又能豐厚學(xué)生積累，提升他們對(duì)書法文化的認(rèn)識(shí)。課的開始，創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境，做到“未成曲調(diào)先有情”。

第二步：讀帖。教學(xué)中，我們綜合運(yùn)用了直觀讀帖法和意象讀帖法。直觀讀帖法就是引導(dǎo)學(xué)生從字形、關(guān)系、筆畫三個(gè)方面觀察。意象讀帖法則是運(yùn)用美來(lái)源于生活的原理，借助生活自然中與書法相通的美之所在，幫助學(xué)生理解漢字之美，表現(xiàn)漢字之美。

第三步：示范。老師范寫的過(guò)程能給學(xué)生的臨寫以最直觀的提示，教師的提示語(yǔ)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書寫要領(lǐng)的理解，讓學(xué)生更易于理解和模仿，效果會(huì)更好。

第四步：臨摹。臨摹是對(duì)讀帖效果的運(yùn)用和檢驗(yàn)，是對(duì)例字亦步亦趨的學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生做到眼到、手到、心到，其最理想的狀況是臨摹的字和范字相近相似。

第五步：評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。評(píng)價(jià)的方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等，要因時(shí)因情合理選擇。

第六步：遷移。學(xué)生記住書寫要領(lǐng)或只能寫好課堂學(xué)習(xí)的例字還不夠，練字講究舉一反三，也就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫好更多同類型的字。

我們的書法課堂要尊古不泥古，創(chuàng)新不離宗，既有獨(dú)特的傳道話語(yǔ)體系，又有精準(zhǔn)的授業(yè)知識(shí)架構(gòu)，更有解惑的育人價(jià)值追求，在工具性與人文性的和諧相融中，讓書法課堂達(dá)到唯美的境界。

參考文獻(xiàn)：

施良方.學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].人民教育出版社，1994.

編輯 杜元元