“跨越百年的美麗”以文帶文教學案例

王進英 徐旭萍

【教學目標】

（1）梳理課文主要內(nèi)容，了解作者的寫作思路。

（2）體會本文“形、事、理”相融合的特點，運用“形、事、理”相融合的方法自主賞析《青山不老》。

（3）感悟居里夫人對科學的巨大貢獻，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【教學重點】

體會本文“形、事、理”相融合的特點，運用“形、事、理”相融合的方法自主賞析《青山不老》。

【教學難點】

感悟居里夫人對科學的巨大貢獻，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【教學年級】

五年級

【教學教材】

1.魯教版小學語文第十冊第七單元26課：

《跨越百年的美麗》

2.四年級課本下冊28課：

《青山不老》

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入：今天，我們來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，齊讀課題，這可不是一般的美麗，請你再讀課文，把這美麗的不一般讀出來。

學生齊讀。

二、授課

（一）形與事相聯(lián)系

1.形的認識

是啊，看到這個題目，大家都會想到主人公居里夫人外貌是怎么的漂亮?。】焖贋g覽課文，找到描寫居里夫人外貌的句子，再用“-----”線劃出來，好好讀一讀。

課文中的描寫是什么樣的？指生讀。

學生讀后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)文中有個別詞語突破了單純的外形描寫，是哪些詞？——堅定、淡泊

這是兩個描寫居里夫人什么的詞？（神態(tài)）什么叫淡泊（不看重名和利）居里夫人又是如何地堅定，后文寫到了，請你拿起筆來，分別用“～～”和“——”劃出表現(xiàn)居里夫人堅定和淡泊的句子。集中在哪些段落？

誰能概括一下劃“———”和“～～”的句子？（通過三件事來寫居里夫人的堅定和淡泊）除了這些段外，剩下的寫了什么？（作者對居里夫的人贊揚和議論——說理，板書：形、事、理）

【設(shè)計意圖：（1）本環(huán)節(jié)從題目入手激發(fā)學生對居里夫人外貌的好奇，從文章中發(fā)現(xiàn)與以往不同的外貌描寫，以此為引子，引導學生對文章內(nèi)容進行梳理。（2）從“淡泊”和“堅定”兩詞中體味居里夫人的主要性格特點，聯(lián)系上下文找出與這兩個詞語相對應(yīng)的句子，也是對這兩個詞語意思及感情色彩的一種理解?！?/p>

（二）事的學習

預(yù)習時有的同學提出這樣一個問題：本文是一篇人物傳記，主要是寫居里夫人的，為什么要寫鐳呢？

學生思考后，小組內(nèi)交流自己的觀點。

教師提示：讀居里夫婦研究實驗的過程，從中找到依據(jù)。

學生交流、評價、補充、辯駁。

教師總結(jié)：此時在我們的頭腦中鐳的形象和居里夫人的形象已經(jīng)合二為一了。

【設(shè)計意圖：（1）在本環(huán)節(jié)中以小組合作為載體，讓學生通過合作進行閱讀實踐，不以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。（2）給學生充分的時間交流、評價、補充、辯駁，鼓勵個性化的見解，傾聽學生對文本獨特的理解，在辯駁的過程中要求學生做到有理有據(jù)，做到文從字順地表達自己的觀點?！?/p>

（三）理的感悟

教師引導：對于我們剛才所說的，作者也有同樣的感受。請同學們讀第四自然段內(nèi)容，找出你最喜歡的一句讀一讀，你從中感受到了什么？

學生同桌交流后，發(fā)表感受。

教師：議論性的文字總會給我們帶來深刻的感受，現(xiàn)在請你把感受最深的那句話背下來，每一小組派一個代表來展示。

找兩個小組背誦。

【設(shè)計意圖：先讓學生自己讀，自己悟，學生的感受就是他對文本的理解，而背誦感受最深的句子，背誦不是目的，是想讓學生通過讀和背加深這種情感的體驗，豐富自己的精神世界。同時，我個人認為這也是對議論性語言語感的一種培養(yǎng)?！?/p>

教師引導：深情的背誦表達了對瑪麗的敬意。題目是文章的眼睛，至此，我想你們對“跨越百年的美麗”定會有新的認識，能告訴老師跨越百年的美麗指的是什么嗎？

學生談理解。

教師小結(jié)：文章從“形”入筆，中間以“事”為主體，向我們詮釋了“美”這一哲理，形與事相聯(lián)系，從事中得出理，“形、事、理”高度融合是這篇文章的特點。

（四）以文帶文

作者梁衡寫名人居里夫人是這樣寫的，那寫普通人是怎么的？四年級時我們也曾學過他的一篇文章《青山不老》，讓我們再來回顧。

學生快速默讀課文，思考：兩篇文章有什么相似之處？（要求：有理有據(jù)）

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：看來同學們都深刻地感悟到作者“形、事、理”相融合的寫作特點了。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課的學習主要是讓學生感悟梁衡在寫人物傳記時所特有的形象描寫、事情敘述和議論融合的寫法，在領(lǐng)悟這種寫法的基礎(chǔ)上讓學生讀具有相同寫法的另一篇文章，達到學習的近遷移?！?/p>

（五）拓展：走近作者

出示作者簡介，學生自由閱讀。

教師引導：同學們你們知道嗎？我們本節(jié)課學習的《跨越百年的美麗》這篇文章是選自他的《人杰鬼雄》一書，書中記錄了許多古今中外名人和偉人的傳記，希望同學們課下能把這本書找來讀一讀，除了能讓你了解更多的偉人和名人故事外，還能進一步體會作者“形、事、理”相融合的寫作特點。

【設(shè)計意圖：向?qū)W生推薦一本值得讀的好書，讓學生在書中提高感受形象、體驗情感、品味語言的水平，是每個語文教師應(yīng)該做也是必須做的事情?！?/p>

三、作業(yè)

評讀：《人杰鬼雄》中的一篇文章

評價標準：（1）能否發(fā)現(xiàn)作者“形、事、理”相融合的寫作特點。

（2）評讀時是否能夠把事讀懂、把理說透。

（3）能否從字里行間深刻感受人物的品質(zhì)與精神。

【設(shè)計意圖：一堂課的教學目標是否達成，除了監(jiān)控學生在課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)也是一種檢驗學生是否真正學會的監(jiān)控措施，提出明確的要求，讓學生有目的地去讀、去感悟，一課一得，把所得通過具象的作業(yè)體現(xiàn)出來，是我設(shè)計本環(huán)節(jié)的主要意圖。】

編輯 劉曉宇