淺談小學(xué)中低年級習(xí)作教學(xué)策略

陳佳

摘 要：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的一個部分，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，需要教師以兒童的視角多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，體悟身邊的生活，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品；同時需要深入挖掘教材，把握學(xué)生特點，用具有童真童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法，記錄自己的想法，發(fā)揮自己的想象完成習(xí)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多積累 學(xué)方法 勤訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0124-01

小學(xué)三年級，學(xué)生從看圖寫話進入正式的習(xí)作練習(xí)階段。每到習(xí)作課，學(xué)生往往存在“不會分段”“句子不通順”“無話可說” “流水賬” “沒有條理”等毛病。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的內(nèi)在規(guī)律，從而不再害怕，甚至喜歡上寫作， 這是每一個語文老師都應(yīng)該思考的問題。

1 “為有源頭活水來”——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

1.1 常懷童心，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材

要求學(xué)生觀察生活，教師要學(xué)會經(jīng)營教育環(huán)境。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師可以常懷一顆童心去設(shè)置很多可供學(xué)生觀察的“點”，并以此為基點延伸到家庭和社會生活中。比如我們的圖書角，教師可以引導(dǎo)提醒學(xué)生觀察我們的圖書角有什么書？多久換一次書？我們用什么裝飾的圖書角？延伸到家里，家里有書架么？是怎么收拾的？圖書館跟我們的圖書角有什么不同？教師自己觀察起來，課上課間與學(xué)生談一談?！敖裉煳野l(fā)現(xiàn)我們的教室貼上了綠油油的軟包。真的感謝你們的爸爸媽媽，為我們學(xué)習(xí)營造了這么好的環(huán)境，我們應(yīng)該愛護它。”

就這樣，隨時隨地抓住我們教育生活的點滴，經(jīng)常與學(xué)生交流自己的觀察所得，讓學(xué)生將觀察生活內(nèi)化為一種習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到我們身邊有這么多有趣的事物。

1.2 廣泛閱讀 引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、積累語言

語言表達貧乏是小學(xué)生習(xí)作的一大困難。因此積累一定數(shù)量的規(guī)范書面語言是小學(xué)生寫好作文的必要條件之一。

堅持做讀書摘記。根據(jù)學(xué)生的接受能力，從低年級背誦經(jīng)典古詩到高年級背誦經(jīng)典古文，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。從低年級記錄好詞好句到高年級學(xué)會做批注記錄自己的推理和感受，提高學(xué)生對語言文字的感知力和敏感度。

倡導(dǎo)多文體閱讀。培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀興趣，從低年級的以童話、故事為主，逐步發(fā)展到各種說明文、傳記、小說等多種文學(xué)體裁，增強學(xué)生文體意識，拓展學(xué)生知識面。

2 磨刀不誤砍柴功———引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法

2.1 深入挖掘教材，閱讀滲透寫作方法

有了素材，怎么寫？這就涉及到寫作方法的問題了。寫作方法從閱讀中來，從課標(biāo)中來，從教材體系中來。這需要教師深入挖掘教材，深入分析教材的每一篇課文，結(jié)合課標(biāo)，在我們的閱讀教學(xué)過程中滲透寫作方法的指導(dǎo)。比如<秋天的雨>，這是一篇非常典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，在教學(xué)時，我們就可以滲透寫作時應(yīng)圍繞一個中心寫，而且每一段也應(yīng)該圍繞一個中心寫。比如《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》這兩篇童話，都有著故事情節(jié)相同，內(nèi)容相似的特點，我們就可以滲透寫作中結(jié)構(gòu)反復(fù)的寫法。

2.1 揣摩學(xué)生心理，畫圖理解文章結(jié)構(gòu)

三年級的學(xué)生的思維處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以借助圖畫，幫助學(xué)生降低習(xí)作的難度。

（1）一個小胖子。學(xué)生剛開始寫作文往往不會分段。我們可以借助畫小人的辦法幫助他。開頭開門見山寫清楚要寫什么，就像一個人，看見臉就知道他是誰，簡單明了。結(jié)尾就像腳，簡單總結(jié)寫作內(nèi)容的特點。有了腳，人才能站在那里，文章才完整。內(nèi)容就像人的身體，我們要做一個豐滿的小胖子，把主要內(nèi)容寫清楚。小人畫好了，文章主次就清晰了。

（2）一條河。靜下心來想一想，我們要寫的事情，就像河流一樣，是從源頭慢慢順流而下。我們在生活中先做什么事？又經(jīng)歷了什么？最后的結(jié)果是什么？按照事情發(fā)展的順序想清楚，文章就有條理了。

（3）一顆樹。我們要想清楚誰做了什么事？這就是一棵樹的樹干了。再發(fā)揮自己的想象力，給樹畫上它的枝干，它的樹葉。比如什么時間？什么地點？這個地方有什么？都有哪些人？他們說了什么？他們做了哪些動作？他們心里想什么？聯(lián)想自己生活的畫面，畫好樹，文章就生動了。

（4）一朵花。要說清楚一個人的特點，往往需要好幾件事；要說清楚一個事物，往往需要好幾方面。所以某個人、某個物品就是花蕊，其他的就是花瓣。一朵花總要有三個花瓣才好看吧。這時，同學(xué)們就需要發(fā)揮想象力，把畫畫好了，文章也就具體了。

3 操千曲而后曉聲——引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)堅持兒童“學(xué)”是寫作的前提，讓“教”深入童心，讓“練”成為常態(tài)。

3.1 說話訓(xùn)練 ，培養(yǎng)興趣

在生活中中，引導(dǎo)學(xué)生充分“經(jīng)歷”，蓄積飽滿的心靈感受，喚醒與他人交流的欲望，以每天一句或幾句話的形式記錄生活，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

3.2 片段訓(xùn)練，營造氛圍

學(xué)生言語世界的知識、技能、素養(yǎng)應(yīng)該是情境化、生活化、活動化的，將“自閉”的寫作引向快樂的分享。抓住閱讀生活的閃光點，和孩子一起仿寫優(yōu)美語段、一起續(xù)（改）寫故事、一起抒發(fā)自己的感想，營造一個寫作的常態(tài)化氛圍。

3.3 專題訓(xùn)練，重點突破

教師在平時的積累訓(xùn)練中滲透課標(biāo)的要求，在每一單元的習(xí)作練習(xí)中重點突破。引導(dǎo)學(xué)生將平時練習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗運用到專題習(xí)作中來，通過教師點評、學(xué)生互評等方式提高習(xí)作水平。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要做好學(xué)生的習(xí)作教學(xué)是一項任重道遠的任務(wù)，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生多積累、學(xué)方法、多練習(xí)的原則上，不斷更新思想，并在實踐中探索，完善新方法。

參考文獻：

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