小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試試卷分析

劉曙艷

摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量考試試卷是教育部、學(xué)校用來(lái)考查小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基本工具，能反映小學(xué)生在某個(gè)周期內(nèi)所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)與創(chuàng)新能力，能讓小學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，靈活調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。將從音樂(lè)測(cè)試試卷以基礎(chǔ)知識(shí)為主，便于考查學(xué)生理論所學(xué)；音樂(lè)測(cè)試試卷增加了開(kāi)放性試題，便于考查小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力；音樂(lè)測(cè)試試卷增加了綜合性問(wèn)題，利于考查學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力三個(gè)角度分析小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試卷的現(xiàn)狀問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)業(yè)質(zhì)量；試卷分析

在最新一輪的課程改革中，人們一直都在批判“應(yīng)試教育”，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式必將泯滅小學(xué)生的創(chuàng)作能力與天性，不利于培養(yǎng)多元化人才。然而，這種觀(guān)點(diǎn)實(shí)際上是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤皯?yīng)試教育”的教學(xué)弊端源自于教師過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)武斷評(píng)價(jià)小學(xué)生的所有音樂(lè)學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致小學(xué)生備受打擊與挫折，將音樂(lè)教學(xué)變成了功利行為。但是，從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試是評(píng)價(jià)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的基本方式，只要我們突破音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能這一框架限制，合理改革試卷試題內(nèi)容，保證音樂(lè)試題符合音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)要求，則可有效發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

一、音樂(lè)測(cè)試試卷以基礎(chǔ)知識(shí)為主

基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)生形成音樂(lè)素養(yǎng)的基石，雖然新課改提出了轉(zhuǎn)變以理論知識(shí)與技能為主的教學(xué)建議，但是依然將“知識(shí)與技能”作為小學(xué)音樂(lè)課程的基本目標(biāo)，關(guān)注小學(xué)生所獲得的理論知識(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)測(cè)試試卷也遵循了這一改革理念，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)試題，便于考查學(xué)生理論所學(xué)，為讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

例如，在《蒙古小夜曲》一課教學(xué)中，筆者便以本課基本理論知識(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)業(yè)質(zhì)量試題內(nèi)容，從本歌曲所使用的串鈴、三角鐵、蛙鳴筒、舞板這四種打擊樂(lè)的音色與打擊樂(lè)名稱(chēng)等基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，通過(guò)符號(hào)與問(wèn)題考查了本班學(xué)生對(duì)《蒙古小夜曲》這首歌曲音樂(lè)技能的掌握情況，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)本歌曲的音樂(lè)節(jié)奏完成音樂(lè)連線(xiàn)。通過(guò)試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，本班小學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解是比較深入的，大多數(shù)學(xué)生都能正確解答，只有少部分學(xué)生需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)。

二、音樂(lè)測(cè)試試卷增加了開(kāi)放性試題

在新課改下，小學(xué)音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，即從培養(yǎng)充足理論知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸魳?lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的學(xué)生。為了順應(yīng)這一改革變化，小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試試卷也設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)小學(xué)生利用音樂(lè)材料展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作，便于考查小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，以學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試篩選出高質(zhì)量人才。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作，以便切實(shí)提升小學(xué)生的音樂(lè)解題能力。

例如，在《茉莉花》一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些音樂(lè)材料，鼓勵(lì)小學(xué)生利用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，通過(guò)創(chuàng)編歌曲旋律體現(xiàn)江南歌曲的曲風(fēng)特征。在此類(lèi)題目中，本班學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題很多，比如有的學(xué)生創(chuàng)編的旋律抽選了漏拍、缺少小節(jié)線(xiàn)等問(wèn)題，而且還有部分學(xué)生由于對(duì)《茉莉花》這首歌曲弱起小節(jié)這一音樂(lè)節(jié)奏了解不深而出現(xiàn)了旋律錯(cuò)誤問(wèn)題。這個(gè)解題情況就說(shuō)明本班學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)不足，不能應(yīng)對(duì)音樂(lè)開(kāi)放性試題。于是，我便經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生自主創(chuàng)編音樂(lè)旋律，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分析音樂(lè)節(jié)奏與旋律特征，根據(jù)自己的藝術(shù)表達(dá)需求豐富音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。

三、音樂(lè)測(cè)試試卷增加了綜合性問(wèn)題

學(xué)科素養(yǎng)是從學(xué)生終身發(fā)展角度出發(fā)，全面關(guān)注小學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)終身進(jìn)步，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所積累的學(xué)識(shí)、關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)。其中，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與鑒賞能力則需要學(xué)生利用自己對(duì)音樂(lè)文化的了解做出解答。為此，小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試試卷增設(shè)了一些綜合性試題，以便全面考查學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，鼓勵(lì)小學(xué)生利用自己所積累的文化知識(shí)做出多元解答。值得一提的是，這一類(lèi)問(wèn)題并沒(méi)有固定答案，給小學(xué)生留出的想象空間很大，所以我們應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多體驗(yàn)，為小學(xué)生考試做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在有許多試題都是以音樂(lè)文化為背景資料的，不僅考查了小學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)與技能，還要求小學(xué)生突出某種文化特色以及這種文化對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格的具體影響。為了讓小學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題，筆者會(huì)經(jīng)常為學(xué)生講述音樂(lè)文化知識(shí)。比如，在《游擊隊(duì)歌》一課教學(xué)中，筆者便為小學(xué)生講述了我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期中紅軍以游擊戰(zhàn)對(duì)抗敵人的英勇故事，以視頻資料為學(xué)生講解了游擊戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)。據(jù)此，學(xué)生便能理解《游擊隊(duì)歌》所特有的節(jié)奏感與力量感。

總而言之，學(xué)業(yè)質(zhì)量試題考試能夠幫助小學(xué)生深入挖掘自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，及時(shí)調(diào)整音樂(lè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)步與成長(zhǎng)大有裨益。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，客觀(guān)分析學(xué)業(yè)成績(jī)，保護(hù)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與自信。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJkCG18-077。