小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題歸因分析

陸花

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及小學(xué)教學(xué)理念的更新，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中大多數(shù)教師均實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)手段，但由于各種原因的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在較多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率的提高，具有一定的局限性。因此，針對小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在問題的歸因展開了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；問題歸因

新課程改革中提道：“小學(xué)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展基礎(chǔ)上，語文核心素養(yǎng)屬于學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)及前提，也是學(xué)生綜合發(fā)展的必備條件?！闭Z文核心素養(yǎng)主要包括語文能力、語文積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文知識、認(rèn)識能力及人文素養(yǎng)等方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在問題的歸因分析

1.學(xué)生方面的原因分析

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平不高，多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，在學(xué)習(xí)過程中對于教師的講解存在依賴心理，課堂探究活動中未能發(fā)揮主觀能動性開展相應(yīng)的主動分析、思考及探究，加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響使得學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)失去興趣。且由于小學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)識及學(xué)習(xí)能力的差異，使得小學(xué)生在不同語文知識的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的差異性，其中閱讀與綜合及基礎(chǔ)與積累屬于最容易被忽視的兩大類型，絕大多數(shù)小學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語文基礎(chǔ)知識的記憶及應(yīng)用能力，相對于理解句子、詞語的意思來說，學(xué)生對于句子、詞語中運(yùn)用的修辭手法及形近字等的掌握程度較低，且在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為熟練的背誦，但在實(shí)際運(yùn)用過程中的水平較低[1]。此外，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)發(fā)展方面存在嚴(yán)重問題，小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平較低，在小組合作學(xué)習(xí)中不知如何進(jìn)行合作探究，僅僅表現(xiàn)為各自學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的合作精神、探究能力、思維能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力及協(xié)調(diào)能力等無法得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨難題。

2.教學(xué)方面的原因分析

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不僅僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)及認(rèn)知水平，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生去全面發(fā)展。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中存在較多的問題，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為以下方面：現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的語言表達(dá)能力較弱，作為一名語文教師應(yīng)利用精簡、準(zhǔn)確的語言表達(dá)總結(jié)課文內(nèi)容、表達(dá)自己的思想感情，但多數(shù)語文教師在講課時(shí)喜歡利用重復(fù)的語言教學(xué)，影響了學(xué)生的語言習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力無法得到很好的提高[2]。多數(shù)教師在課程理念的設(shè)計(jì)及實(shí)踐過程中存在差異，多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對于學(xué)生的感受較為重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師與教學(xué)設(shè)計(jì)相違背，未能給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間開展自主學(xué)習(xí)，且未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性、自主性的教學(xué)指導(dǎo)。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)語文教師均提倡以多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方式開展教學(xué)，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中多數(shù)教師還是習(xí)慣以自我為中心引導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生被動接受語文知識，未能給予學(xué)生自主思考及探究的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性無法得到相應(yīng)的提升。教師在教學(xué)過程中對于語文核心素養(yǎng)的教學(xué)重視程度不高，教師教學(xué)過程中過于重視教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式。

3.課程方面的原因分析

由于小學(xué)學(xué)科眾多，小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)較重，教師在課堂教學(xué)過程中急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求開展相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)總體水平較低。此外，在教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)未能充分落實(shí)到學(xué)科教學(xué)過程中去，教師對于學(xué)生語文知識的探究能力、語言的表達(dá)能力、語感的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)興趣等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略較為單一，開展培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)機(jī)會少，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)水平較低，學(xué)生核心素養(yǎng)水平不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。

二、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，影響語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歸因主要包括教師、學(xué)生及課程等多方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求等實(shí)施針對性、計(jì)劃性及創(chuàng)新性的語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋.中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J].教育探索，2016，13（12）：31-33.

[2]黃劍景.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017，20（6）：105.

[3]計(jì)宇.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)與管理，2018，738（17）：46-48.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0678。

編輯 溫雪蓮