呂學(xué)自
摘 要:智慧教育理念自提出以來就被大力提倡,這主要是因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代課堂之下人才培養(yǎng)的模式也在不斷的創(chuàng)新,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境其實就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué),而這一教育模式的構(gòu)建能夠在很大程度上推動小學(xué)語文閱讀課堂的生成性教學(xué)。為此,主要研究在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下的小學(xué)語文閱讀課程的生成性教學(xué)目前的現(xiàn)狀以及實現(xiàn)路徑,目的是為小學(xué)語文閱讀課程的生成構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系,實踐證明,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下的生成性教學(xué)路徑對提高小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)效率有很大的幫助。
關(guān)鍵詞:生成性教學(xué);教學(xué)路徑;智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)語文閱讀課程的研究一直在隨著教育體制的改革而發(fā)生著變化,而在當(dāng)前情況之下小學(xué)語文課程的教學(xué)已經(jīng)開始和新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。另外,教育信息化的持續(xù)推進和生成理論的引進也在一直影響著傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué),在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)重點就在于如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善小學(xué)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而最大程度地發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)作用。信息技術(shù)的不斷進步也使得越來越多的人開始關(guān)注智慧教育在小學(xué)語文閱讀課程中的有效應(yīng)用,智慧教育其實就是通過教師的引導(dǎo)來最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,所謂生成性教學(xué)其實就是教師在上課的過程中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為的一種教育模式,這種教育模式在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下勢必也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。
一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師對生成性教學(xué)的概念理解模糊
由于生成性教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課程中的應(yīng)用并不是很普遍,導(dǎo)致很多小學(xué)語文閱讀教師對于生成性教學(xué)沒有一個正確的認(rèn)知,這就會對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率的提高增加難度,生成性教學(xué)方式和其他的教學(xué)方式是有很大的區(qū)別的,它在小學(xué)語文閱讀課程的應(yīng)用彈性會比較強,所以就需要教師在觀察學(xué)生上課狀態(tài)的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方式。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究就會發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)語文閱讀課程的教師在進行實際教學(xué)的時候只是將生成性教學(xué)看作一種互動行為,因此很難全部發(fā)揮生成性教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課程中的積極作用。
2.反思和評價不足
在一般情況下不管是哪個教師在完成教學(xué)任務(wù)之后都會進行相應(yīng)的教學(xué)評價和總結(jié)工作,這個過程可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題從而及時改正,但是就小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)來說的話,很多教師課后的總結(jié)和評價工作并不夠深刻,尤其是在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下這些問題如果不能及時地解決的話就會在很大程度上阻礙教學(xué)進步。小學(xué)語文閱讀課程中的生成性教學(xué)就是教師要及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為,并且能夠和學(xué)生搭建溝通交流的平臺,但是很多小學(xué)語文閱讀在進行實際教學(xué)的時候往往會忽略這一點,學(xué)生回答問題的時候也只是糾結(jié)于答案的對錯,并沒有深刻地分析具體的原因和解題的技巧。
二、促進小學(xué)閱讀課的生成性教學(xué)路徑
1.注重對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)
語文閱讀興趣在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對于提升小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率來說有很重要的意義,這不僅要求小學(xué)語文閱讀教師在實踐的過程中要加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),還要引導(dǎo)他們尋找語文閱讀中的樂趣,通過這樣的方式讓他們自主地投入到語文閱讀教學(xué)的過程中,之后再結(jié)合生成性教學(xué)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的障礙并且及時地輔導(dǎo)解決。小學(xué)語文閱讀教師在學(xué)生閱讀的過程中還要做好把關(guān)工作,幫助學(xué)生挑選有意義和價值的文章讓學(xué)生去閱讀。
2.合理設(shè)置提問問題,創(chuàng)新教學(xué)方法
提問在現(xiàn)代教學(xué)中是一個十分常用的方法,同時也是教師進行生成性教學(xué)的主要手段,它可以在很大程度上幫助教師掌握學(xué)生對這個問題的理解程度。但是需要注意的是教師在設(shè)置提問問題的時候必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況,要確保問題的設(shè)置比較合理而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解會有很大幫助。教師在進行小學(xué)閱讀課程教學(xué)的時候還要通過詳細(xì)地查閱資料來做好備課工作,從多方面去綜合考慮提問的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。另外,教師不能一味地沿用傳統(tǒng)的提問方式,而是要有所創(chuàng)新學(xué)生才能更好地接受,盡量擴大小學(xué)語文閱讀課程提問的參與度才能真正做到公平合理。
3.注重對學(xué)生的理答
在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)的有效實現(xiàn)還需要注重學(xué)生的理答環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)也是幫助教師提高語文閱讀生成性教學(xué)的關(guān)鍵,不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握自己對于語文閱讀知識的理解程度,還能夠在很大程度上幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)?;诖?,教師就需要用發(fā)展的眼光去為學(xué)生制訂一個合理的理答反饋,需要注意的是這個理答反饋必須要有一定的針對性。
結(jié)上所述,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下生成性教學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用是一種必然趨勢,而小學(xué)語文教師在這樣的模式之下就應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng),并且合理利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
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編輯 王彥清