德潤(rùn)文光浸潤(rùn)下的小學(xué)英語(yǔ)國(guó)際理解教育實(shí)施路徑分析

吳惠

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始不斷研究小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)施路徑，以此培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化、全球化視野?；诖?，簡(jiǎn)單概述了小學(xué)國(guó)際理解教育課程的校本研究現(xiàn)狀分析，提出了包括課程框架搭建、主題活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)科教育滲透等方面在內(nèi)的小學(xué)國(guó)際理解教育課程構(gòu)建對(duì)策，并且以本校為例，對(duì)小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)施案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：3E；國(guó)際理解教育；課程框架；主題活動(dòng)；學(xué)科教育

國(guó)際理解教育作為一種全新的課程體系，無(wú)論是教育理念還是教育模式都需要不斷地摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)于很多教師而言，國(guó)際理解教育課程還較為生疏，想要保證教學(xué)效果，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

一、小學(xué)國(guó)際理解教育課程現(xiàn)狀分析

筆者經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以國(guó)際理解教育為專題項(xiàng)目的教研活動(dòng)相對(duì)較少，無(wú)論是形式上還是理念上，和最初的國(guó)際理解教育教學(xué)目標(biāo)存在很大的差距。以英語(yǔ)課堂為例，英語(yǔ)課堂是加入國(guó)際理解教育的最好平臺(tái)，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中加入國(guó)際理解教育理念，并且將其作為指導(dǎo)思想，而從國(guó)際理解教研活動(dòng)上看，現(xiàn)階段的教研活動(dòng)模式，無(wú)法滿足國(guó)際理解教育的真正需求，需要更多的活動(dòng)方式，教研活動(dòng)的內(nèi)容也需要進(jìn)一步擴(kuò)大，國(guó)際理解教育教研評(píng)價(jià)也要更加多樣化，從而提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好地投入國(guó)際理解教育活動(dòng)中去。

二、基于“3E”的小學(xué)國(guó)際理解教育課程的構(gòu)建對(duì)策

1.搭建出科學(xué)化的國(guó)際理解教育課程框架

構(gòu)建基于“3E”的小學(xué)國(guó)際理解教育課程時(shí)，首先就要搭建出科學(xué)化的國(guó)際理解教育課程框架。綜合考慮校園文化、校園環(huán)境、師資力量、課程資源等多方面因素，所謂的“3E”指的是“Empathy（理解）”“Embrace（包容）”“Existence（共生）”，基于此創(chuàng)建出來(lái)的國(guó)際理解教育課程應(yīng)該包括國(guó)際課程、探究課程以及環(huán)境隱性課程，搭建出專屬于學(xué)校的特色課程框架體系，并且不斷優(yōu)化教師配置，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)組織形式，確定不同的教育方法，在生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)中，加入國(guó)際理解教育內(nèi)容。

2.開(kāi)展豐富的國(guó)際理解教育課程教學(xué)主題活動(dòng)

學(xué)校在基于傳統(tǒng)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以國(guó)際理解教育為題，結(jié)合本國(guó)文化，讓學(xué)生了解世界多元性的同時(shí)，感受到文化的多樣性，從而樹(shù)立起正確的世界觀、全球觀，將傳統(tǒng)的東西方特色節(jié)日設(shè)計(jì)為國(guó)際文化節(jié)，通過(guò)不同的主題活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3.在學(xué)科教育課程中加強(qiáng)國(guó)際理解教育的滲透

要構(gòu)建出科學(xué)合理的國(guó)際理解教育體系，就要在學(xué)科教育課程中加強(qiáng)國(guó)際理解教育的滲透，要形成以英語(yǔ)學(xué)科為陣地，其他學(xué)科為輔助陣地的教育教學(xué)模式，將國(guó)際理解教育的核心知識(shí)以及技能融入學(xué)科教育教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)技能。

三、基于“3E”的小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)施的案例

1.國(guó)際理解教育課程案例情況概述

蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為開(kāi)展“國(guó)際理解教育”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，基于學(xué)校七百五十多年的文化底蘊(yùn)，在開(kāi)發(fā)組織國(guó)際理解教育的過(guò)程中，學(xué)?；谠械恼n程體系，充分挖掘“校園文化”，堅(jiān)持“自主探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟世界文化的同時(shí)，感受到國(guó)家文化的魅力，而且通過(guò)“國(guó)際理解教育”的校本課程實(shí)施，提高了學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用的同時(shí)，也在提升學(xué)生信息處理、合作創(chuàng)新、文化溝通等方面的國(guó)際化能力。

2.國(guó)際理解教育課程的開(kāi)展目標(biāo)

蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展小學(xué)國(guó)際理解教育課程目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有中國(guó)文化靈魂、國(guó)際視野的學(xué)生。學(xué)校開(kāi)展小學(xué)國(guó)際理解教育課程的目標(biāo)具體有三點(diǎn)：第一，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識(shí)；第二，了解國(guó)家文化，提高國(guó)際溝通能力；第三，弘揚(yáng)中華民族精神，集成學(xué)校文化。

3.國(guó)際理解教育開(kāi)展的課程內(nèi)容

立足于學(xué)校所在地文化出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的豐富和重建，將語(yǔ)言和生活聯(lián)系到一起。在教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的視野，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過(guò)適時(shí)的交流、共享的資源，不斷加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以英語(yǔ)校本課程為例，在獲取英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到背后的文化，作為多元化社會(huì)和多文化世界的公民，學(xué)校必須要承認(rèn)歷史文化以及社會(huì)文化傳統(tǒng)，以此讓學(xué)生明確“環(huán)境和生活方式、環(huán)境和生活標(biāo)準(zhǔn)”之間的關(guān)系，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的了解，讓學(xué)生以欣賞尊重的態(tài)度觀察別國(guó)文化。

4.國(guó)際理解教育開(kāi)展的師資培訓(xùn)

專業(yè)的具備國(guó)際理解的師資培訓(xùn)是開(kāi)展國(guó)際理解的基礎(chǔ)，學(xué)校邀請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)背景的外籍專家和國(guó)內(nèi)專家，通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)“大備課”的形式邀請(qǐng)專家授課和講座，同時(shí)積極參與市區(qū)組織的引智培訓(xùn)活動(dòng)，讓每一位英語(yǔ)老師都能接受前沿的知識(shí)，具備國(guó)際視野。

綜上所述，小學(xué)國(guó)際理解教育是近年來(lái)出現(xiàn)的一門全新的課程，而且隨著世界全球化水平不斷加深，開(kāi)展小學(xué)國(guó)際理解教育的重要性不斷突出，而基于“3E”的小學(xué)國(guó)際理解教育實(shí)施路徑卻還需要得到進(jìn)一步的完善。在體系的建設(shè)中通過(guò)國(guó)際理解教育與學(xué)科結(jié)合，涵養(yǎng)一種品質(zhì)，即通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科以及其他學(xué)科間的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷