貧困地區(qū)高中學生閱讀能力現(xiàn)狀及提高之策淺探

馬紅蕊

閱讀能力是語文學習的重要能力之一。然而在貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟、文化、認識等方面的不足與限制，學生的閱讀面普遍比較狹窄，閱讀方法相對滯后，缺乏間接的生活體驗。呈現(xiàn)出讀文章不會分析判斷，不會歸納總結(jié)，寫作時出現(xiàn)文思枯竭，做“無米之炊”的現(xiàn)狀。因此，必須想方設(shè)法提高他們的閱讀能力。

一、貧困地區(qū)高中學生在閱讀方面存在的主要問題

一是閱讀時間少。高中階段課程門類多，作業(yè)量大，繁重的課業(yè)負擔幾乎占用了學生的所有時間，大多數(shù)學生重理輕文現(xiàn)象比較嚴重，絕大多數(shù)時間用于數(shù)理化及英語學科，忽視語文閱讀和寫作。少數(shù)學生出于文學愛好能閱讀一些書籍，但只注重故事情節(jié)，忽視文學基礎(chǔ)知識。二是閱讀資料有限。貧困地區(qū)受經(jīng)濟條件和物質(zhì)條件的制約，不僅可讀書籍數(shù)量少，而且內(nèi)容單一，學生的閱讀面普遍較小，閱讀質(zhì)量相對較差，使學生的閱讀能力提高受到極大限制。三是貧困地區(qū)高中生對閱讀的重要性認識不夠。有相當一部分學生認為語文就像汪洋大海，可深可淺，碰到文字會讀會認字就行，寫作是像數(shù)理化一樣的作業(yè)，只要選定一種套路，然后找一些東西填充就可以了。因此，學生閱讀意識不強，積極性不高，平時不重視閱讀積累，只重視課本精讀和一兩本精品作文書的學習，遇到文章不會分析、判斷、推理、理解，遇到寫作語言枯竭、內(nèi)容乏味，言之無物。四是貧困地區(qū)高中閱讀帶有盲目性。大多數(shù)學生在閱讀書籍和文章時不善于積累，缺少思考，只讀不寫，難以鞏固閱讀成果，部分學生只看重曲折的故事情節(jié)，不去探索文學的底蘊，無法陶冶文學情趣。

二、提高貧困地區(qū)高中學生閱讀能力的幾點思考

1.合理安排閱讀時間

貧困地區(qū)高中教師要有計劃地安排上課、學生作業(yè)和學生自主學習時間，使學生的學習時間盡量做到合理化，盡可能地每周安排一兩節(jié)師生互動性的閱讀課，幫助指導學生，使其善于閱讀，樂于理解。同時應(yīng)鼓勵學生充分利用課余飯后和節(jié)假日等一切可利用的有效時間，大量增加閱讀量，力爭做到手不釋卷。

2.利用一切有利條件，積極拓寬閱讀渠道

貧困地區(qū)高中教師要鼓勵學生發(fā)揚勤儉生活、艱苦奮斗的精神，省吃儉用，積攢零花錢，購買好書精心閱讀。引導學生積極主動地向?qū)W校圖書室、教師和同學大量借閱各類圖書資料，豐富學生的閱讀“文庫”。鼓勵學生多去書店、租借書屋等場所，博覽各種有益書籍?？傊龑W生千方百計地去挖掘各種有效資源，充分利用一切可以利用的機會，博讀精讀、增加積累、豐富自己。

3.經(jīng)常開展閱讀重要性的教育

樹立文學大家楷模，提高學生閱讀的積極性。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。要使學生掌握學好語文、寫好作文的訣竅，閱讀是一把金鑰匙。閱讀的書籍、文章越多，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能就越強，就寫作而言，讀得多，肚子里有貨，才能寫得好。

寫作素材、立意構(gòu)思、寫作技法等，哪一樣不是在閱讀中慢慢積累的？一個人的寫作素養(yǎng)不是憑空形成的，而是在閱讀過程中不知不覺養(yǎng)成的。朱自清先生能從一所農(nóng)村中學直接到清華大學中文系當教授，后來成為文學家，深厚的文化功底是極其重要的原因之一。

4.加強對學生的閱讀指導

因為閱讀的范圍十分廣闊，閱讀的內(nèi)容博大精深，閱讀的方法“千姿百態(tài)”，所以貧困地區(qū)高中教師應(yīng)該讓學生有選擇地從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活、理解生活和認識生活，閱讀的內(nèi)容具有知識性、文學性、趣味性，要讓學生通過閱讀擴大知識面、充實頭腦、活躍思維、發(fā)現(xiàn)生活、積累語言素材。因此，貧困地區(qū)高中教師要向?qū)W生多推薦一些好的書刊。根據(jù)“教學大綱”和課堂教學的有關(guān)要求，每學期向?qū)W生推薦一些中外名篇和優(yōu)秀刊物，還要教給學生閱讀方法，比如瀏覽法、精讀法、猜想法、朗讀法、筆記法等；教學生如何去書山文海中尋找適合自己的讀書方法；教學生弄清楚讀什么書要有“不求甚解”的精神，讀什么書不能“不求甚解”；教學生把閱讀和思考有機地結(jié)合起來，喚起記憶和想象，聯(lián)系生活、啟迪人生。鼓勵學生勤于動腦、勤于動手，做到“不動筆墨不讀書”，閱讀中做卡片、做筆記，寫讀書筆記，積累大量的詞匯、佳句、精段，最終將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，不斷提高語文素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅