重抓信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)

鄧峰

摘 要：以高中信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，在分析教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)內(nèi)容展開分析。在信息意識(shí)、項(xiàng)目意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)這五個(gè)方面，論述課程教學(xué)的具體策略，為相關(guān)教研實(shí)踐提供研究交流材料。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想意識(shí)；教學(xué)管理

信息技術(shù)課程教學(xué)是高一學(xué)生的必修科目，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，也可以在思想意識(shí)上幫助學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。在適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的同時(shí)，保證自身思想意識(shí)的先進(jìn)性。因此，相關(guān)教研人員必須在教學(xué)方法上進(jìn)行突破與創(chuàng)新，將學(xué)生技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的全面展開，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

一、信息意識(shí)

信息意識(shí)中，要求學(xué)生對(duì)各類信息知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的心理反應(yīng)條件，并在行動(dòng)中采取有效的措施，在保證高行動(dòng)力的同時(shí)，提高信息內(nèi)容的利用程度，獲得更好的發(fā)展條件與先機(jī)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，教師必須在課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)信息需求條件、采集信息方法、應(yīng)用信息手段等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示，在課程安排過(guò)程中，突出教學(xué)內(nèi)容中信息意識(shí)的概念，并逐漸擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，完成從感性思維到理性分析的變化效果。這樣，不僅可對(duì)課程效果進(jìn)行優(yōu)化，也能拓展到實(shí)際生活中的各個(gè)方面，達(dá)到思想意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)的效果。

二、項(xiàng)目意識(shí)

功能驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式是信息技術(shù)課程中的特色內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)實(shí)際操作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題作為引導(dǎo)，對(duì)設(shè)備與系統(tǒng)使用過(guò)程中的具體方法進(jìn)行分析，可以高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足技能與知識(shí)的成長(zhǎng)要求。而在教學(xué)改革升級(jí)的過(guò)程中，必須將此種方法進(jìn)行優(yōu)化改良，將項(xiàng)目教學(xué)模式作為促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目意識(shí)萌芽的途徑，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的項(xiàng)目管理思想，提高綜合素養(yǎng)。

以辦公軟件程序的課程教學(xué)為例，教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需將制作完整的文章作為教學(xué)方向，在課程開始前就以此為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生處理Word軟件的技巧與方法[1]。在完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生可以自主進(jìn)行文章編輯、排版處理、打印操作等各項(xiàng)Word文檔軟件中的技能內(nèi)容，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了基本操作知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后，教師可以為學(xué)生布置開放性的自主項(xiàng)目作業(yè)，完成獨(dú)立內(nèi)容的文檔創(chuàng)作。這樣，僅公布格式與排版要求，就可達(dá)到課程鍛煉與鞏固的效果。另外，為了深化項(xiàng)目意識(shí)的培養(yǎng)，還可在Excel、Flash等課程內(nèi)容中，重復(fù)完成此類項(xiàng)目課程，深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)知與實(shí)踐。

三、計(jì)劃意識(shí)

學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識(shí)，都需要嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在科學(xué)方法的引導(dǎo)下，完成課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)過(guò)程的安排，更加高效、全面地實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。在以往的課程活動(dòng)中，此類知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃內(nèi)容大多是由教師設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生僅作為參與者，融入設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，不僅沒有形成完整的計(jì)劃意識(shí)，也缺乏計(jì)劃管理的相關(guān)方法。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必須在課程改革過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，在解析數(shù)據(jù)庫(kù)的課程活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生自主對(duì)課程知識(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課程開始前，幫助學(xué)生確定思想方式、數(shù)據(jù)庫(kù)形成過(guò)程等基本學(xué)習(xí)框架，由學(xué)生自主完成課程內(nèi)容的填充，并在課程結(jié)束后，由教師對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的計(jì)劃性內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在整理優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模擬演示。這樣，可以幫助學(xué)生樹立正確的計(jì)劃性思想，并在實(shí)踐中，提高意識(shí)認(rèn)知的深刻性。

四、合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)是保證學(xué)生社會(huì)屬性的重要內(nèi)容。在我國(guó)的教育環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)人能力尤為出眾，但是在合作內(nèi)容上，存在著明顯的不足。高中生的思維能力與交流能力都得到了成長(zhǎng)與發(fā)展，必須在課程內(nèi)容中突出合作意識(shí)的地位，幫助學(xué)生更好地鍛煉綜合素質(zhì)，在合作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在班級(jí)規(guī)劃管理的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在開展每次的課程活動(dòng)中，增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì)[2]，讓學(xué)生真正通過(guò)合作掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅降低了知識(shí)掌握的難度，提高了課堂效率，也在課程實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)了各個(gè)小組同學(xué)之間的合作默契。為了更加凸顯合作意識(shí)的地位，可在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，在小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，總結(jié)并分析此次活動(dòng)中，在合作內(nèi)容上存在的不足，強(qiáng)化合作意識(shí)建設(shè)。

五、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必要條件。在教育活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)將引導(dǎo)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生將活躍的思維空間引導(dǎo)到課程項(xiàng)目中，在認(rèn)真分析課程內(nèi)容的同時(shí)，盡可能發(fā)散思維，在正確的研究與分析方向上，獲得創(chuàng)新成果，完成課程學(xué)習(xí)的需要。

例如，在“信息的發(fā)布與交流”這一課程中，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，將其在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的行為模式引導(dǎo)到課程內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試回答網(wǎng)絡(luò)信息交流方式時(shí)，教師提出規(guī)范化的分析方法，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)各自的網(wǎng)絡(luò)信息交流方式。由此，在創(chuàng)新課程知識(shí)實(shí)踐案例的過(guò)程中，為學(xué)生說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

思想是指導(dǎo)行動(dòng)與方法的重要基礎(chǔ)，在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此。信息技術(shù)課程作為對(duì)接時(shí)代的先進(jìn)知識(shí)內(nèi)容，必須在思想建設(shè)上，保證學(xué)生的先進(jìn)性，在提高學(xué)生思想深度的同時(shí)，從信息意識(shí)、項(xiàng)目意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)這五個(gè)方面，保證學(xué)生獲得良好的成長(zhǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造思想基礎(chǔ)，并提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立松，錢蕾.例談高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（23）：28-30.

[2]葉祥佳.淺論優(yōu)良信息技術(shù)支持下的陽(yáng)光引悟教育教學(xué)研究與實(shí)踐[J].教師教育論壇，2018，31（12）：78-80.

編輯 高 瓊