淺談在物理教學(xué)中幫助高中新生跨過(guò)“高臺(tái)階”

李紅艷

摘 要：高中物理相比于初中物理直接從直觀跨度到抽象、由單一到復(fù)雜、由標(biāo)量到矢量、由淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，這就使高中新生普遍難以適應(yīng)，出現(xiàn)物理難學(xué)、難懂，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至存在抗拒心理，嚴(yán)重影響到物理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，物理教師要客觀看待這一現(xiàn)象，積極采取有效的措施幫助高中新生跨過(guò)“高臺(tái)階”，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，掌握物理知識(shí)，提升物理綜合能力和水平。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高中新生；教學(xué)效果

在物理教學(xué)中幫助高中新生跨過(guò)“高臺(tái)階”是高一物理教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題，也是直接關(guān)系和影響到學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)此，下面就以高中物理教學(xué)為中心，對(duì)如何幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)難，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升物理教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)分析。

一、初中、高中物理教學(xué)的差別

高中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等部分，相比于初中物理更為抽象，概括性與理論性更強(qiáng)，物理現(xiàn)象、物理規(guī)律更為復(fù)雜，更加考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、推理判斷能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演繹能力、空間想象能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等。不同于初中物理簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、通俗易懂的文字?jǐn)⑹?、直觀的物理現(xiàn)象及物理規(guī)律，高中的物理涉及內(nèi)容更為深?yuàn)W、復(fù)雜，初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，往往感覺(jué)模型抽象，難以想象，學(xué)習(xí)也比較困難、吃力。初中物理學(xué)習(xí)方法也比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，更依賴與死記硬背以及對(duì)公式的套用，而高中物理，其定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式等更為復(fù)雜、深刻，知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng)，更加注重學(xué)生的推理、歸納、論證，也更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法性和規(guī)律性的引導(dǎo)。除此之外，高中物理相比于初中物理對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生知識(shí)面、觀察能力等方面也提出更高的要求，需要物理教師在幫助學(xué)生跨過(guò)“高臺(tái)階”的過(guò)程中有效把握。

二、物理教學(xué)中幫助高中新生跨過(guò)“高臺(tái)階”的措施

物理教師在幫助學(xué)生跨過(guò)“高臺(tái)階”的教學(xué)過(guò)程中，要遵循物理學(xué)科教學(xué)的基本特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握一定的規(guī)律性及方法性，只有這樣才能使教學(xué)落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（一）注重新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生探討物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性和聯(lián)系性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式，以鞏固學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生物理感性認(rèn)知。同樣，學(xué)生在掌握新的物理概念和規(guī)律的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)遷移，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新與重建，讓學(xué)生在已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)研究深度和思維廣度，把握知識(shí)的共性，拓展學(xué)生物理知識(shí)的廣度與深度。

（二）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是意識(shí)的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性為主的學(xué)科，在教學(xué)中要充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，多采取一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)具體化、直觀化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生在具體的物理現(xiàn)象中建立物理概念，掌握物理概念，以豐富物理概念的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和表現(xiàn)性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更快地融入物理教學(xué)活動(dòng)中，探索高中物理學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維水平

在物理課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)多樣化的思維情境，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷，以提升學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。例如，對(duì)物理概念和規(guī)律的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析、比較、概括等方式，探索物理概念和規(guī)律的主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，擺脫以往物理教學(xué)的單一性和單調(diào)性，使物理教學(xué)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生概括能力、歸納能力、分析能力等思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重物理教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維策略的選擇和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的物理思維水平。

（四）加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

在物理教學(xué)中，還要注重對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，擺脫以往學(xué)生套用公式的解題形式，讓學(xué)生對(duì)不同的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行分析，探索物理知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)系，探索最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧。一方面提升學(xué)生的解題效率，另一方面加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

（五）合理處理好過(guò)渡關(guān)系，適當(dāng)降低臺(tái)階

在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)的階段，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地加深教學(xué)難度和教學(xué)速度，讓學(xué)生能夠更好地跟上教師思路，在潛移默化中提升能力，提高水平。例如，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)課本的概念、定律、定理等，都要適當(dāng)?shù)刈龊脧?fù)習(xí)和講解工作，使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法和調(diào)整學(xué)習(xí)思路，能夠更好、更快地適應(yīng)。

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編輯 馮志強(qiáng)