與生活的有機(jī)結(jié)合

劉瀟

摘 要：根據(jù)高中生物課程特點(diǎn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境，將高中生物教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)生物課程的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活；特點(diǎn)；教學(xué)情境；教學(xué)理念

高中生物是一門與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的學(xué)科，因此，將高中生物教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，不僅可以豐富、盤活教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)生物這門課程有一個(gè)直觀的感受，降低學(xué)生對(duì)這門課程的畏難心理，并能夠在日常生活經(jīng)驗(yàn)中找到與所學(xué)知識(shí)相連通的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中生物學(xué)科特點(diǎn)闡述

生物是對(duì)生命現(xiàn)象、生命運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律進(jìn)行分析研究的一門學(xué)科，它本身具有抽象性、復(fù)雜性、多變性。但同時(shí)，生物學(xué)科也具有生活性、規(guī)則性。高中教育階段的生物學(xué)科是對(duì)生物學(xué)知識(shí)做了一個(gè)較為全面的概述和總結(jié)，并將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容提升到了一個(gè)高度，也具有了一定難度。生物課程歷來(lái)處于不受重視的位置，但高中階段的生物學(xué)習(xí)，卻是被納入了重要考試科目之中的一門學(xué)科。所以，高中生物教師在充分認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科自身特點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)思維模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)。

1.抽象性、復(fù)雜性

從物理尺度上看，高中生物講授的范圍，小到細(xì)胞的活動(dòng)，大到一個(gè)完整生命體本身的活動(dòng)，從研究生命活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，再到細(xì)胞的細(xì)胞器，到生物的各個(gè)器官的活動(dòng)與作用，無(wú)一不是生物研究和關(guān)注的范圍。所有這些，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，都需要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)精力，來(lái)進(jìn)行消化吸收和理解。毫不夸張地說(shuō)，顯微鏡下，每一次倍數(shù)的放大，每一個(gè)生命活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，都是生物及其學(xué)科意義之所在。生物學(xué)科所特有的抽象性、復(fù)雜性，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。

2.內(nèi)容更加貼近生活

隨著新課改的進(jìn)行，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，教育教學(xué)應(yīng)更加體現(xiàn)人文情懷，高中生物內(nèi)容也更加貼近生活，關(guān)注日常，也更加體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)理念。在提高學(xué)生認(rèn)知水平、開闊學(xué)生的眼界認(rèn)知、完善學(xué)生世界觀方面都有舉足輕重的影響。而我們?nèi)粘Ｉ钪校蔡幪幱兄荏w現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題的事物和現(xiàn)象。如：花開花落、物質(zhì)腐爛、生老病死等，處處彰顯著生物學(xué)的規(guī)律與奧秘。因此，教師在進(jìn)行高中生物授課時(shí)，要充分考慮到授課內(nèi)容，要貼近生活和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與理論有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、將高中生物教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段

為將高中生物與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而不能僅僅以注重文本知識(shí)灌輸為主，要保證教學(xué)質(zhì)量，提高上課效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，讓學(xué)生主動(dòng)將課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考高中生物與生活的深層次關(guān)系，釋放學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。在條件允許的情況下，教師在課堂上應(yīng)盡量以實(shí)物為例，通過(guò)生活的實(shí)際現(xiàn)象為學(xué)生講解生物知識(shí)，讓學(xué)生近距離、貼切地感受生物機(jī)理的作用。例如，在講解植物生長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以真正地利用一株植物，如一株菊花，來(lái)講解植物各個(gè)部分的名稱、作用，讓學(xué)生直觀地去感受和認(rèn)識(shí)植物如何生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)，再讓學(xué)生以其他植物為例，仿照教師講解的過(guò)程自己嘗試講解。另外，針對(duì)生物課程抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用能使生物教學(xué)具體化、可視化，使復(fù)雜的講述簡(jiǎn)單化、清晰化，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、愉快，學(xué)習(xí)思維和理念也更具現(xiàn)代化、創(chuàng)新性。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生參與思考；另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。例如，在教師講解到維生素的內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：生活中哪些食物中含有維生素。學(xué)生可能會(huì)回答，蘋果等一些水果中含有維生素，還有藥店里的維生素片也含有維生素。這時(shí)，教師可以拿來(lái)一個(gè)蘋果，向?qū)W生講述蘋果里含有什么維生素，含量是多少，再以維生素片為例，讓學(xué)生閱讀維生素片說(shuō)明書，了解維生素片中有關(guān)維生素種類和含量的信息。同時(shí)使用多媒體信息技術(shù)，用圖片或視頻形式，揭示維生素的多種存在方式以及維生素是如何被人體消化吸收的。

3.課后安排布置實(shí)踐活動(dòng)

高中生物課后，學(xué)生要多去進(jìn)行實(shí)踐，必要的實(shí)踐探索不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，還可以通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在結(jié)束對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的講授后，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生親身探索人體中的一些常見(jiàn)的神經(jīng)反應(yīng)，如：膝跳反應(yīng)，可以讓兩個(gè)學(xué)生互相配合，用小木槌敲擊對(duì)方的膝蓋，觀察并記錄對(duì)方的反應(yīng)，并進(jìn)行觀察結(jié)果的比較，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

高中生物是一門與實(shí)際生活結(jié)合緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，將生活經(jīng)驗(yàn)與書本理論結(jié)合起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題。在以后的教育革新中，高中生物必然會(huì)與生活越來(lái)越貼近，因此，重視高中生物教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

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編輯 杜元元