新課程下初高中化學銜接

黃小鵬

摘 要：在新課程的浪潮下，如何讓步入高中的學生學好高中化學以及高中化學老師怎樣教好高中化學學科，做好初高中化學銜接工作至關重要。初高中的化學在學習內(nèi)容、知識點難度上都大不相同，這就需要高中化學老師發(fā)揮主導作用，根據(jù)高中化學新課改的內(nèi)容，做出銜接好初高中化學的有效方案，努力做好初高中的化學教學銜接與過渡，讓學生能夠輕松跨越學習初高中化學的障礙，更好地適應高中化學課程，提高其學習效果。

關鍵詞：新課程；初高中化學；銜接

新課程改革使高中化學傳統(tǒng)的教學方式被打破，高中化學教育對教師課堂教學也提出了新要求、新目標，化學教師需要充分做好初高中化學的銜接，提升課堂教學的有效性與針對性，這是對每一位高中化學教師的要求。尤其是高一化學教師，他們是高中化學教師隊伍主力的重要組成部分之一，需要背負起這個艱巨而光榮的任務，同時他們也是提高高中化學課堂教學有效性的關鍵。經(jīng)大量事實表明，初高中化學銜接工作仍存在諸多困境，需要我們不斷深入實踐，使初高中化學在各方面得以合理銜接。

一、新課程下初高中化學銜接所存在的困境

（一）教師對初高中的化學知識銜接不恰當

很多高中化學教師對新課程下初中的化學教材并不是很熟悉，所以不能夠很好地掌握相關化學知識點在初中教材里所占據(jù)的層次與難度，進而不能夠較好地對學生學習高中化學所必需的知識做出相應的補充。因此，在高中化學教學過程中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式與教學內(nèi)容，忽略了首先要注重對學生進行初高中化學教學的銜接工作，直接以高中化學課程內(nèi)容與教學方式開展教學，導致其在教學預備中出現(xiàn)漏洞，使學生在化學知識體系、思維方式、學習方法等方面都出現(xiàn)斷層，難以適應高中化學教學。于是出現(xiàn)了教師教學難，學生學習高中化學更難的現(xiàn)象，這主要是由于初高中化學教學的銜接不當而出現(xiàn)的問題。

（二）學生學習高中化學的內(nèi)容、難度遞增

高中化學與初中化學不能相提并論，它們無論是在知識內(nèi)容數(shù)量，還是在難度上都有較大差距，而且對學生的化學學習能力要求都具有質(zhì)的飛越。初高中化學在課程內(nèi)容、習題等方面存在較大差異，初中的化學往往淺顯易懂，學生容易理解掌握相關化學知識，而高中化學的課程內(nèi)容與難度都大大遞增，這使學生難以適應高中化學的學習模式，在這一階段學生難以消化難度高、數(shù)量大的化學知識，也就導致了學生學習高中化學的效率偏低。并且大多數(shù)學生難以適應初中高中的學習由不同的教師以不同的教學方式開展教學內(nèi)容，這也就使高中化學在教與學上的銜接問題必然產(chǎn)生。所以，很多進入高一的學生在化學學科上嚴重滑坡，甚至失去學習化學的信心。

二、新課程下初高中化學銜接的有效策略

（一）構建初高中化學知識體系的銜接

初中的化學知識，主要是常識性介紹與講解，可以說是學習化學這門學科的基礎，初中化學是由很多個零散的化學知識點構成的化學教材，未形成一個完整的化學學科知識體系結(jié)構，化學知識結(jié)構上多以物質(zhì)分類為主干，每個部分的化學知識只介紹其基礎性的東西，知識點之間的聯(lián)系不強。因此，教師要注重初高中化學知識的銜接，帶領學生充分復習一些初中化學的難點知識，如對元素周期表表、化學方程式進行熟練掌握，使學生將初中的基礎知識扎實掌握。

對高中的化學知識，則需要構建一個化學知識體系，以元素化合物、有機化學、化學反應原理、元素周期律、化學反應中能量變化等基礎知識為主干，以化學實驗探究為手段，形成一個基本的化學知識體系，在教學中由點及面，使學生的化學知識由“點”發(fā)展成“面”，注重化學知識面的應用，使化學知識之間聯(lián)系起來形成一面知識“網(wǎng)”。所以學生需要牢固初中化學知識點，特別是要熟練書寫化學符號，靈活應用化合價知識以及對氧化物、酸、堿、鹽的知識點及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握，這對初高中化學知識的銜接、化學知識體系的構建至關重要。

（二）注重教學方式與學習方法的銜接

做好初高中化學知識的銜接工作，需要注重其教學方式與學習方法的銜接，尤其是解決問題的教學與學習的銜接。在初中化學教學中，教師教授學生解決問題的方法單一，而高中化學則注重引導學生多方位、多角度地考慮問題，利用多樣化方式分析并解決化學問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，引導學生利用多種方式解決問題，掌握化學知識。例如，在學習堿金屬時，可用提問式方法進行教學，對學生提出問題：利用家中條件區(qū)分食鹽與純堿兩種白色粉末，充分討論兩種白色固體性質(zhì)、用途，啟發(fā)學生發(fā)散思維，利用多種方式區(qū)別。如用口嘗看是否有咸味；利用二者洗滌油碗看是否去油污；放在桌上看是否潮解；加入石灰水看是否生成沉淀物等。這樣會使學生由定向思維向逆向思維轉(zhuǎn)變，促進學生多向思維的發(fā)展，讓學生掌握多種解決問題的方法，克服化學知識內(nèi)容多、難度大的困境，化學學習由初級逐漸過渡到較高的級別，提高學生學習化學的效率。

總之，高中化學老師需要注重初高中化學在各個方面的銜接，了解二者在銜接上出現(xiàn)的困境。要解決新課程下初高中化學銜接的困境，需要教師與學生的共同努力，教師需要充分了解新課程下的化學內(nèi)容，做好初高中化學銜接工作，注重教材知識、教學方式的銜接，引導學生用多種思維方式學習高中化學知識，幫助學生構建一個化學知識體系，讓學生學會用多種方式分析解決化學問題。

參考文獻：

[1]王伯強.化學教學中關注初高中銜接問題[J].中學生數(shù)理化（教與學），2011（4）.

[2]范達衛(wèi).新課程背景下初高中化學銜接教學淺談[J].文理導航（中旬），2017（2）：63.

[3]葉祥芳.新課標背景下做好初高中化學的銜接淺談[J].速讀旬刊，2014（3）：118.

編輯 杜元元