劉麗萍
摘 要:課堂提問是師生互動(dòng)的一種重要方式,在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候,老師需要采取合理的方式進(jìn)行提問,這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語文課堂提問的技巧和方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂提問;技巧;方法
課堂教學(xué)是需要老師和學(xué)生共同合作完成的一個(gè)活動(dòng),在這個(gè)過程中,不僅僅需要老師的參與,學(xué)生也需要參與到教學(xué)活動(dòng)中,只有這樣,才能更好地完成課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。課堂提問就是學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方式,在課堂教學(xué)中由于老師不知道學(xué)生對(duì)自己所講的內(nèi)容理解了多少,或者有沒有不懂的內(nèi)容,于是就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問,課堂提問可以幫助老師更好地完成教學(xué)。新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體感受,更加關(guān)注學(xué)生在這堂課上學(xué)到了多少內(nèi)容,而不是自己講了多少內(nèi)容,只有這樣,才能更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意設(shè)置合理的課堂提問,以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語文老師應(yīng)該如何設(shè)置課堂提問呢?
一、設(shè)計(jì)主要問題,避免反復(fù)提問
“主問題”的設(shè)計(jì)就是老師在課堂教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)一個(gè)主要的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過解答這個(gè)問題,達(dá)到理解這篇文章的目的??梢詫⑦@個(gè)問題作為貫穿整堂課的重要因素,這樣有利于在課堂教學(xué)中攻克難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。同時(shí),老師還可以將這個(gè)主要問題進(jìn)行一定的分解,將其變成幾個(gè)小問題,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步解決這些小問題,進(jìn)而達(dá)到解決主問題的目的。因此“主問題”的設(shè)計(jì)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要。比如說,如教學(xué)《花木蘭》一課時(shí),我只提了兩個(gè)重要問題,“木蘭為什么從軍?她是怎樣從軍的?”學(xué)生根據(jù)問題去讀課文,從整體把握文章內(nèi)容。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一課時(shí),本人從課文整體出發(fā),梳理出重點(diǎn),在課堂上進(jìn)行提出以下問題:“課文講了誰和誰比本領(lǐng)的事,他們共比了幾次?誰的本領(lǐng)大?”學(xué)生通過分析和理解這些問題,思維不斷深化,課文重點(diǎn)迎刃而解。
通過這些主問題的設(shè)計(jì),可以幫助老師更好地圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué),同時(shí)也可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,增加了與學(xué)生的互動(dòng),幫助他們更好地理解了課文,掌握了知識(shí)。
二、提問要注意收集學(xué)生的反饋
課堂提問是老師和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種重要方式,在這個(gè)過程中,老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,老師需要注意根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)策略,這樣才能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。比如說,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中王維的《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候,這首詩是王維遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),在重陽節(jié)這一天思念自己親人的時(shí)候所作。在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候,老師需要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩詞內(nèi)容的時(shí)候,了解作者所要表達(dá)的思想感情。在課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)課堂提問,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后適當(dāng)調(diào)整自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),例如教師在讓學(xué)生理解作者的思想感情的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些重要的詞語還沒有掌握,老師就需要再次給學(xué)生進(jìn)行講解,要讓學(xué)生先掌握一些重點(diǎn)的詞語,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。在這個(gè)過程中,老師需要充分尊重學(xué)生的主體地位,以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、提問要有一定的針對(duì)性
世界的奇妙之處在于每個(gè)人的獨(dú)特性,對(duì)于老師來說,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,都是區(qū)別于其他個(gè)體的存在,因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要尊重學(xué)生的差異性,在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候,需要具有一定的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候,在難度方面也要有一定的考慮,在一個(gè)班級(jí)中,有比較拔尖的學(xué)生,也有相對(duì)落后的學(xué)生,而占據(jù)絕大多數(shù)的,是中間那部分的學(xué)生,老師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候,需要考慮到這些學(xué)生的需要,結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題的難度。比如在教學(xué)小學(xué)語文《珍珠鳥》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生的不同程度拋出兩個(gè)問題,一是“珍珠鳥是一只什么樣的鳥?”二是“珍珠鳥是怎樣接近我的?”學(xué)生很快開始從自己的學(xué)識(shí)方面去思考,這樣既不會(huì)傷害程度差的自尊心,同時(shí)又能讓拔尖的同學(xué)把本課重點(diǎn)講出來。
總之,課堂提問是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一種重要的方式,小學(xué)語文老師在開展課堂提問的時(shí)候,需要注意一定的方式和技巧,要設(shè)計(jì)一些主要問題,避免反復(fù)提問,還要注意收集學(xué)生的反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)策略,還需要注意充分考慮到不同學(xué)生的需求,這樣才能更好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
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編輯 杜元元