新課程理念下高中地理課堂教學策略研究

焦永明

摘 要：以新課程理念下高中地理課堂教學策略研究為重點進行闡述，從課堂教學結(jié)合實際生活，激發(fā)學生興趣；營造良好課堂氛圍，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂；應用現(xiàn)代化信息技術，強化課堂教學的實效性等幾方面進行深入探討。目的在于利用相應的課堂教學策略優(yōu)化教學過程，幫助學生提高學習能力與學習成績，實現(xiàn)新課程教學目標，也為后續(xù)相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學；課堂氛圍

在新課程標準背景下，不只是整體教育理念，教師教學理念、教師教學模式以及學生的學習方式都發(fā)生了一定的改變。在高中階段，地理教師必須通過教學活動的進行來完善學生的地理能力，幫助學生掌握基本的地理學科知識，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀。在新課程的支持下，教師必須引導學生充分發(fā)揮其主導作用，教師在整個教學過程中根據(jù)自身狀況以及教學效果進行不斷的優(yōu)化，使教與學能夠得到良好的創(chuàng)新與完善，保證整個教學過程具有一定的靈活性。因此要想良好地實現(xiàn)新課程改革下的地理教學目標，就必須完善課堂教學措施。

一、課堂教學結(jié)合實際生活，激發(fā)學生興趣

地理學科的學習實際上是與人們的生活息息相關的，很多地理知識是在生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的，人們通過對生活中的景物、現(xiàn)象進行記錄總結(jié)而得出的結(jié)果。地理學科知識具有一定的實用性、科學性、真實性。在新課程標準指導下，教師應該引導學生積極地學習地理知識，在生活的各個環(huán)節(jié)中將地理知識聯(lián)系起來，使學生能夠更容易地學習地理知識[1]。比如在學習“全球氣候變化”這節(jié)內(nèi)容時，由于在我國南方地區(qū)出現(xiàn)了較為罕見并且嚴重的冰凍天氣，對人們的日常生活造成了嚴重影響，使人們的出行不便等，這一現(xiàn)象引起了人們的重點關注，通過這一話題的引入，學生自然而然地就對學習內(nèi)容感興趣，感受氣候變化應引起人們的重視，并且意識到其確實與我們的生活有密切關系，學好地理知識可以終身受益。

二、營造良好課堂氛圍，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂

整個教學過程應該是教與學這兩部分內(nèi)容實現(xiàn)良好結(jié)合的過程，教師在教授學生知識內(nèi)容的同時，還應該教給學生學習方法，給學生提供良好的學習途徑，使學生實現(xiàn)自主性學習。在現(xiàn)代化教學過程中，學生應該充分發(fā)揮其主體作用，因此教師在進行教學活動時應該結(jié)合學生的個體差異性，實現(xiàn)師生之間的良好交往，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。學生只有在自由的學習氛圍中，才能有效地擴展自身思維，實現(xiàn)高效學習[2]。在課堂中教師必須允許學生個性化發(fā)展，尊重每一個學生，鼓勵學生發(fā)展，幫助學生建設其良好的自信心理，為學生提供一定的發(fā)展空間，從而提高其創(chuàng)新能力以及自主學習能力。比如在學習人教版必修1“地表形態(tài)的塑造”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以要求學生根據(jù)身邊土地的使用與浪費情況談談自身的看法，這時出現(xiàn)各種各樣的說法，例如，通過多種植樹木來實現(xiàn)綠色環(huán)保，或者禁止一切砍伐行為的出現(xiàn)等。教師在學生發(fā)表看法時不中途打斷，并且積極鼓勵學生進行發(fā)言，最后做出評價，同時學生討論各個方法的有效性，最終保證了課堂氛圍的活躍性，使學生參與到具有靈性的整個教學活動中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為實現(xiàn)高質(zhì)量課堂奠定了基礎。

三、應用現(xiàn)代化信息技術，強化課堂教學的實效性

新課程標準明確指出，地理教育要想實現(xiàn)良性發(fā)展，必須實現(xiàn)地理課程的信息化，基于計算機信息技術在人類生產(chǎn)生活中的廣泛應用，將這種現(xiàn)代化技術合理地應用在地理教學過程中是非常必要的。其能夠補救傳統(tǒng)教學中的不足之處，使學生在學習過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造能力以及主觀能動性，從而為學生創(chuàng)造能力以及信息化水平的提升提供良好的教育支持。通過對信息技術的應用，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)教育手段的結(jié)合，還能有效提高課堂教學的實效性。

比如在學習“人口的變化”這節(jié)內(nèi)容時，學生可以參考小組合作探究的方式來了解這節(jié)課的具體內(nèi)容，在主要內(nèi)容講解之前，學生可以指定小組成員負責資料查找工作，利用信息技術做好資料的收集與記錄，最終在課堂上進行展示。其實，學生的潛力是無限的，學生收集到的內(nèi)容涉及各個方面，包括我國這幾年人口變化情況、其他國家近幾年的人口變化情況以及未來人口變化趨勢等，學生收集到的內(nèi)容已經(jīng)超出課本包含的范圍，充分說明了信息技術調(diào)動了學生的學習欲望，通過信息技術的合理應用為課堂學習帶來了活力。信息技術是一種完善課堂教學過程，提高教學效率的必要手段。對于信息技術的應用來說，必須融合教師的評價才能有效地發(fā)揮其作用。在整個教學過程中，教師必須意識到教學過程比教學結(jié)果重要，評價學生為學習做出的努力不能只憑借教學結(jié)果或者學生解決問題方式的對錯來確定，應該積極鼓勵學生對信息技術做出正確的應用，并且給予適當?shù)莫剟罨驊土P。

綜上所述，在教學過程中，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生的實際情況以及教師的能力不斷優(yōu)化教學策略是非常重要的。通過教學形式的不斷改革，教育工作者以及學生本人對教學策略有著越來越高的要求，教師在不斷完善自身能力的同時，必須加強培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。學生通過對地理知識的學習能夠提升自身綜合能力，為后續(xù)更深層次的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]包塔娜.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J]. 青年時代，2016（5）：218.

[2]王平.“生本教育”理念下高中地理課堂教學策略研究[J].考試周刊，2017（8）：126.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課程理念下高中地理課堂教學策略研究》成果（課題立項號GS[2017]GHB0570）。

編輯 郭小琴