淺談《護理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方法的應(yīng)用

吳雪

摘 要：護理學(xué)導(dǎo)論課程在職業(yè)院校護理專業(yè)中具有十分重要的作用，其是護理類學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多教師使用的教學(xué)思路比較陳舊，對學(xué)生進行灌輸式的講解，學(xué)生難以對課程有全面的理解和深刻的認(rèn)識，使得教學(xué)的水平難以有極大的提升。本文分析了護理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了強化教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：護理學(xué)導(dǎo)論 方法 現(xiàn)狀 策略

在素質(zhì)教育的要求下，對《護理學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法提出了新的目標(biāo)，經(jīng)過幾年的探索和實踐，教學(xué)的思路以及方式也有了極大的更新和轉(zhuǎn)變，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，在教學(xué)過程中，融合信息技術(shù)，實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，能夠?qū)⒗碚撝R更加形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

一、《護理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方法的現(xiàn)狀

護理學(xué)導(dǎo)論是一門比較基礎(chǔ)性的課程，涵蓋的內(nèi)容比較多，涉及醫(yī)學(xué)和護理方面的知識點也比較繁雜，主要為學(xué)生介紹了護理學(xué)的性質(zhì)，基本的理論知識，護理的方法以及護理中人文性的體現(xiàn)等內(nèi)容。該課程具有較強的理論性與實踐性，如果教師在課堂上簡單地為學(xué)生進行理論知識的陳述，沒有為學(xué)生開展大量的實踐應(yīng)用課程或者為學(xué)生提供的獨立思考與協(xié)作探究的機會比較少，那么學(xué)生就很難將學(xué)到的知識靈活地運用到實踐的操作中，甚至有些學(xué)生還會對教師灌輸式的講解產(chǎn)生抵觸心理。

雖然目前在教學(xué)過程中，提出了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、體驗式教學(xué)、情景演繹、角色扮演等教學(xué)方式，但是在實際教學(xué)的過程中，對教學(xué)方法的改進，以及教學(xué)思路的更新，仍然處在探索和完善階段，很多教師難以將新的教學(xué)方法巧妙地應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，與學(xué)生之間的交流和互動還不夠強，對學(xué)生的學(xué)情、興趣愛好以及心理需求等方面還不夠了解，因此，在選擇教學(xué)方法時，存在不合理的情況，這就會嚴(yán)重地影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)背景下，教師必須要與時俱進，將多種教學(xué)方法進行有效的整合，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置更加適宜的教學(xué)方法。

二、《護理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)生的視野

護理學(xué)的發(fā)展和進步和人類的文明有著十分密切的關(guān)系，隨著科技以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，醫(yī)療和護理技能以及方法也在不斷地更新和完善?，F(xiàn)代護理學(xué)主要是將人作為中心，以患者的疾病為基礎(chǔ)，對患者進行身體以及心理各方面的護理和照顧，極大地體現(xiàn)了人文性、社會性以及科學(xué)性。在教學(xué)的方法中融合信息技術(shù)，如：微課、多媒體等，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，并將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為更加形象的圖片或者視頻等，能夠極大地拓展學(xué)生的護理視野，為學(xué)生營造出一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講解“我國護理發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將我國的古代護理、現(xiàn)代護理以及西方的護理等按照時間的順序設(shè)置成一條發(fā)展的主線，通過搜索并整理相關(guān)的資料和圖片等，從特定的案例中為學(xué)生講解護理的發(fā)展以及特點等，為學(xué)生構(gòu)建出清晰的護理發(fā)展體系圖，這樣更容易讓學(xué)生理解和記憶。

（二）多角度增強學(xué)生的德育

“立德樹人”成了護理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，將德育建設(shè)滲透到《護理學(xué)導(dǎo)論》中，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并清晰地認(rèn)識到護理學(xué)的重要性，為學(xué)生全面、系統(tǒng)地講解醫(yī)患關(guān)系、保健知識、護理評估、實施以及評價等各方面的內(nèi)容。比如：在講解“護士的素質(zhì)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置出真實的醫(yī)療場景，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，分別演繹出在護理過程中護士、醫(yī)生以及患者、家屬等角色。通過換位思考的方式，讓學(xué)生能夠在以后的工作以及職業(yè)生涯中，能夠站在患者的角度思考問題，提升護士的專業(yè)性以及職業(yè)性，進而強化學(xué)生的德育建設(shè)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）采取多樣化的實踐教學(xué)方法

在《護理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)的過程中，教師不能單純地為學(xué)生講解理論知識，還應(yīng)該為學(xué)生開展多樣化的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中內(nèi)化理論知識，增強學(xué)生的實踐能力。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療場所參觀并加入護理環(huán)節(jié)中;同時教師還可以借助學(xué)校的實訓(xùn)室，為學(xué)生提供護理的案例，讓學(xué)生通過相互的配合來共同完成護理的人物。比如：在講解“護理程序”相關(guān)的內(nèi)容時，將學(xué)生設(shè)置為五個小組，然后按照護理的程序依次完成護理的任務(wù)：評估、診斷、計劃、實施以及評價;借助教師引導(dǎo)，學(xué)生參與和協(xié)助的教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師還不能將學(xué)生的理論考試成績，作為評價學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，還需要將學(xué)生的實際表現(xiàn)、探究能力、操作應(yīng)用等方面的內(nèi)容結(jié)合到評價系統(tǒng)中，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生之間存在的差異性，鼓勵學(xué)生在相互協(xié)作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以彌補，取長補短，共同進步。

三、結(jié)語

護理學(xué)導(dǎo)論是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中涉及的知識點比較多，實踐性也比較強，需要學(xué)生將理論知識靈活地應(yīng)用到護理的實踐操作中，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文性、專業(yè)性以及職業(yè)性。首先，教師應(yīng)該對目前教學(xué)中的方法進行整合，然后為學(xué)生提供更合適的方案;同時教師還需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，共享教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的情境。此外，教師還應(yīng)該注重實踐教學(xué)與總結(jié)、反思，為學(xué)生給予更多的操作機會，并創(chuàng)新教學(xué)評價系統(tǒng)。