地方高校轉(zhuǎn)型背景下機械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討

修文翠 常影

摘 要：新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整個時代。我國為主動應(yīng)對此輪科技革命，先后推出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列重大戰(zhàn)略，并頒布了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，積極促進新工科建設(shè)。這預(yù)示著新工科專業(yè)之中的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)極其重要，以及社會對機械類專業(yè)人才有著更多、更迫切且長期持續(xù)的需求。

關(guān)鍵詞：地方高校轉(zhuǎn)型背景 機械專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、引言

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的教育人才培養(yǎng)的發(fā)展也有了進步。在人類的近代史上，一次又一次的科技革命不斷推動經(jīng)濟和社會發(fā)展，但是，隨著時代快速變革，技術(shù)老化的速度也在加快，越來越難以產(chǎn)生新的推動力，于是，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，各國之間綜合國力的競爭愈演愈烈。在新工科背景下，面向區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，地方高校機械專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫。本文分析地方高校機械專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出“基礎(chǔ)+應(yīng)用+創(chuàng)新”三級能力培養(yǎng)體系，通過構(gòu)建面向“機械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式、“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”人才培養(yǎng)模式、“練、賽、創(chuàng)”三層實踐教學(xué)體系、“賽學(xué)結(jié)合，以賽促教”教學(xué)模式、“研教合一，以科研促教學(xué)”教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一套完整的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的多學(xué)科交叉復(fù)合型人才。

中國高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也叫作地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。從這類教育形式的改革結(jié)構(gòu)上來看，實際上是本科高校從學(xué)術(shù)型越來越向著應(yīng)用型發(fā)展的過程。實際上是供給側(cè)需求結(jié)構(gòu)上的改革問題，高等教育的結(jié)構(gòu)形式是依照中國國情進行針對性設(shè)定的，不論是在專業(yè)的開設(shè)上，還是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，兩者均有一對一的結(jié)構(gòu)。但是由于國家多次大規(guī)模的擴招，導(dǎo)致每年畢業(yè)找工作的大學(xué)生越來越多，畢業(yè)找工作成了很大的難題。用人單位也同樣有著這樣的顧慮，雖然前來招聘的人很多，但是真正符合工作要求的卻是寥寥無幾。大學(xué)生與招聘方之間的差距實際上是教育結(jié)構(gòu)性的矛盾。在新形勢下解決這個問題的根本辦法就是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從追求規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量。創(chuàng)建一個屬于中國的特色化專業(yè)群。教育的質(zhì)量提升上去了，也就能滿足社會對于人才的根本需求。而作為地方高校則應(yīng)該起到帶頭作用，將人才的培養(yǎng)模式從學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能型。根據(jù)國家不同時期的發(fā)展需要，來創(chuàng)建一個嶄新的、具有良好應(yīng)用性的高等教育層次，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題

我國應(yīng)用型本科院校辦學(xué)時間不長，且多數(shù)為幾所?？茖W(xué)校組建成的新建地方本科院校。隨著中央供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的順利實施，高等教育相應(yīng)的供給側(cè)改革，需把有限的教育資源調(diào)整好，主動增加有效供給，突出學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢學(xué)科，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接。但大多數(shù)的地方本科院校沒有從區(qū)域位置、類型層次等各方面因素綜合考慮其辦學(xué)定位問題，導(dǎo)致不能根據(jù)自身實際情況去服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于學(xué)校的長期發(fā)展。辦學(xué)定位的不準確致使相應(yīng)的沒有自身的辦學(xué)特色，多數(shù)新建本科高校在辦學(xué)初期都在新增專業(yè)及擴大招生規(guī)模，沒有以人才市場需求為向?qū)В瑳]有考慮職業(yè)崗位群的行業(yè)背景而使得其失去辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置接近，辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象日益突出。對于應(yīng)用型本科院校來說，其日常的經(jīng)費來源相對較少，主要來源包括省級財政撥款和學(xué)生學(xué)費。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，除了要保證日常的運行經(jīng)費外，還要大量購置教學(xué)儀器設(shè)備、圖書等，使得學(xué)校忽視應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中實踐教學(xué)經(jīng)費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的投入力度，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)乏力，可持續(xù)發(fā)展困難。

三、地方高校轉(zhuǎn)型背景下機械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）面向“機械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心。隨著經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化，未來產(chǎn)業(yè)需求的人才不斷向交叉復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。交叉復(fù)合型人才是指工程技術(shù)人員不僅擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會能力，還具有多學(xué)科交叉的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識，能解決多學(xué)科交叉復(fù)合問題的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。構(gòu)建“機械工程+”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，擴展機械專業(yè)的知識深度和廣度，促使機械專業(yè)與其他專業(yè)技術(shù)的相互交叉融合。在課程內(nèi)容上，貫徹“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，以學(xué)生為中心，打破學(xué)科和院系的限制，建立多學(xué)科交叉融合下的課程體系建設(shè)和共享，主干核心課程突出“少而精”，增大選修課和實踐環(huán)節(jié)的課程比例，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野。

（二）加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

教師在提高自身的創(chuàng)新意識的同時，還要認識到實踐過程在創(chuàng)新能力提升過程中的重要性。因此，學(xué)校要加大創(chuàng)新實踐教學(xué)資源建設(shè)力度，為教師從事創(chuàng)新實踐活動提供必要的活動場所和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供環(huán)境。校內(nèi)實踐教學(xué)場所，既是實踐教學(xué)活動的重要場所，又是增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的根本保證。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的做法是把現(xiàn)有的學(xué)校資源進行整合，組建學(xué)校級別的實踐教學(xué)單位，其中可以包括計算機教學(xué)基地、金工實習(xí)基地、電工電子實訓(xùn)基地、創(chuàng)新基地等實踐場所，在不斷教學(xué)過程中，慢慢形成在訓(xùn)練中增強意識、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成素質(zhì)、實踐中提高能力的工程訓(xùn)練教學(xué)的總體思路。同時，學(xué)校還需對各教學(xué)單位的實驗實訓(xùn)設(shè)施進行實驗室開放、共享，滿足學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的需要。

（三）建設(shè)“新”師資隊伍

加強師資隊伍建設(shè)能夠促使課程與教學(xué)資源多元化，創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)，滿足學(xué)生的多樣化需求。這就要求高校教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高校教師可以走進企業(yè)，加強工程實踐，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力、工程實踐能力和各項綜合能力。高?？梢詫⑵髽I(yè)的優(yōu)秀工程師請進學(xué)校，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，需要采用循序漸進的方法，每年高校選派教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進行工程技術(shù)實踐。同時，高校還要建立機械科研工作室，為教師做科研項目提供方便的科研空間、最佳的資源與最好的實驗設(shè)備，并讓學(xué)生參與到科研項目中，使學(xué)生提前了解科研的同時將學(xué)到的工程實踐技能落到實處，也為培養(yǎng)“雙師雙能”型教師、建設(shè)穩(wěn)定的科研團隊奠定良好的基礎(chǔ)。師資隊伍建設(shè)是學(xué)科體系建設(shè)的基礎(chǔ)，開展機械類領(lǐng)域科學(xué)研究和機械類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要組建相關(guān)學(xué)科具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的師生團隊，可通過上文所述的企業(yè)工程師與高校教師相結(jié)合和建立機械科研工作室等多種方式和手段進行。

四、結(jié)語

綜上所述，面向智能制造領(lǐng)域建立了一套智能制造機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高智能制造機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為智能制造企業(yè)輸送符合企業(yè)實際需求的智能制造應(yīng)用型人才。

參考文獻

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