淺議交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義、問題及策略

喬春林

1. 前言

交互式電子白板的新型媒體課堂，已經(jīng)悄然走入農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)之中，為農(nóng)村教師呈現(xiàn)一種全新的以學(xué)生發(fā)展為中心的多媒體課堂教學(xué)形式，有效運(yùn)用的話，不但解決傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)之間的不兼容性，而且也能夠在很大程度上提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，需要注意的是，交互式電子白板在運(yùn)用中還存在一定的問題，為此，本文從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，圍繞交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和問題這兩方面進(jìn)行探討與研究，以供借鑒。

交互式電子白板教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了契機(jī)。通過生動(dòng)靈活的教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是一種創(chuàng)新。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用這種新型媒體是可以收獲良好的教學(xué)效果，但是值得注意的是在運(yùn)用中還存在一定的問題，為此，在明確這兩方面的基礎(chǔ)上采取對(duì)應(yīng)的措施來合理應(yīng)用交互式電子白板，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2. 交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和問題分析

這一章節(jié)主要探討兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義，另一方面是交互式電子白板運(yùn)用在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，通過對(duì)這兩方面的明確，從而為后續(xù)的探討而奠定基礎(chǔ)。

2.1交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的粉筆加黑板形式是呈現(xiàn)單調(diào)、枯燥等特點(diǎn)，而交互式電子白板擁有演示功能、資源庫(kù)功能、拍照功能、幕布功能、探照燈功能等，在開展農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用這些功能，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而一旦學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就能在興趣的驅(qū)動(dòng)下高質(zhì)量地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，交互式電子白板擁有演示、資源庫(kù)、拍照、幕布、探照燈等多個(gè)方面的功能，教師可以利用于此而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在很大程度上豐富教師的教學(xué)形式，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的信息，學(xué)到更多的人文社科知識(shí)。

2.2交互式電子白板運(yùn)用在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題

交互式電子白板運(yùn)用在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成，其中教師所發(fā)揮的教學(xué)引導(dǎo)作用是發(fā)揮著重要的作用，但是在實(shí)際的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在使用交互式電子白板的相關(guān)功能時(shí)，過于牽強(qiáng)附會(huì)，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)策略出現(xiàn)偏差，與此同時(shí)，教師對(duì)交互式電子白板的角色定位還不夠準(zhǔn)確，未合理應(yīng)用交互式電子白板的功能，其實(shí)質(zhì)還是以PPT為主，只不過是給PPT換了一種形式。第二，教師在應(yīng)用交互式電子白板過程中，很容易出現(xiàn)電子白板表現(xiàn)式應(yīng)用，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。

3. 合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中交互式電子白板的策略探討

那么，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何合理利用交互式電子白板呢？這一章節(jié)就圍繞于此而提出以下對(duì)策：

3.1創(chuàng)設(shè)多樣情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板是能夠即時(shí)且方便靈活地根據(jù)學(xué)生的回答而調(diào)用資源庫(kù)中的多媒體材料，換而言之，教師可以根據(jù)于此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生置身與情境之中，以此來做好課堂的導(dǎo)入工作。比如說《Charities》在教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生討論所聞所見的弱勢(shì)群體和災(zāi)難的場(chǎng)景，在根據(jù)課堂實(shí)際情況的基礎(chǔ)上調(diào)用白板資料庫(kù)中的相關(guān)資料，同時(shí)鏈接相對(duì)應(yīng)歌曲或者是生動(dòng)音頻，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過這一形式的采取，不僅加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，而且提高教學(xué)效率。

3.2發(fā)揮交互性特點(diǎn)突破重難點(diǎn)

提高課堂教學(xué)互動(dòng)性是具有重要的意義，而交互電子白板的一大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，因此，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板時(shí)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受信息為主，促使學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體來講的話就是，教師將每個(gè)單元的資料進(jìn)行有機(jī)的整合，存儲(chǔ)在電子白板的資料庫(kù)之中，課堂是根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生展示、講解，化抽象為形象，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4. 結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了一個(gè)豐富的平臺(tái)，為此，教師在課堂教學(xué)中予以合理運(yùn)用，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧慧， 蘇暢. 基于交互式電子白板構(gòu)建互動(dòng)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究[J].? 中國(guó)電化教育， 2017（04）.

[2] 胡衛(wèi)星， 王洪娟. 交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J]. 中國(guó)電化教育， 2012（05）.

（作者單位：甘肅張掖市第六中學(xué)）