新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性探究

毛愛琴

高中英語學(xué)習(xí)是處于整個(gè)英語學(xué)習(xí)承前啟后的階段，既是對以往英語學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是以后進(jìn)行專業(yè)性英語學(xué)習(xí)的開端。高中英語學(xué)習(xí)對以后的人生足跡也有著或多或少的影響。因此，伴隨著新課改的持續(xù)深入，如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性是個(gè)值得廣大教師思考的問題。因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系著學(xué)生的切身利益，還對教師、學(xué)校和社會都有著重要的意義。當(dāng)前，新課改正在廣大教育工作者的努力下逐步開展，高中英語教學(xué)的改善是新課改重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，自然不能掉隊(duì)。抓住新課改時(shí)機(jī)，將其理念滲透到英語課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，找到提升高中英語課堂教學(xué)有效性的最佳途徑。

伴隨新課改持續(xù)深化，學(xué)生和教師的課堂角色正逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位明顯增強(qiáng)，高中英語課堂教學(xué)有效性有顯著的提升，但仍然存在著部分問題。針對新課改下高中英語課堂面臨的種種狀況，廣大教師一定要實(shí)事求是，要做到提出問題、分析問題、解決問題。

1. 高中英語課堂教學(xué)有效性面臨的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

高中英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直處于一種相對模糊的狀態(tài)。因?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的種類繁多，包括聽力、單選、閱讀和作文等等。教師應(yīng)該針對這些考試內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。然而實(shí)際情況并非如此，課堂教學(xué)中，教師們的精力更多的是放在如何完善教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力，而忽視了應(yīng)該有科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題。例如，聽力關(guān)系著學(xué)生的語言接收和表達(dá)能力，閱讀關(guān)系著學(xué)生的文本信息獲取能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于哪一個(gè)？部門教師并沒有進(jìn)行深刻的思考和剖析。英語課堂的有效性只有教學(xué)方式的改善而沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的話，提升并不會很明顯。

1.2活動形式單一

高中英語課堂教學(xué)因?yàn)楦呖嫉膲毫?，教育模式仍然相對傳統(tǒng)，教師單方面的“灌輸式”教學(xué)仍然存在。對英語單詞的講解、語法的剖析以及試題的答疑仍然占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間?，F(xiàn)階段所謂的課堂活動的形式大部分是小組討論，其本質(zhì)是為了提升英語成績而不是提升英語綜合能力。小組討論的教學(xué)活動其本身沒有太大問題，這樣的課堂教學(xué)的有效性提升不顯著的原因在于課堂活動形式單一。許多教師都明白增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性。但是相應(yīng)的情景對話、英語演講與交流以及角色扮演之類的課堂活動并不豐富。課堂教學(xué)的有效性難以提升。

1.3評價(jià)方式片面

現(xiàn)在高中英語教學(xué)中的課堂評價(jià)主要是成績評價(jià)，即通過學(xué)生的各種考試成績來評價(jià)學(xué)生的英語綜合能力。課堂教學(xué)有效性的提升應(yīng)該是整個(gè)班級或者整個(gè)年級課堂教學(xué)有效性的提升。這種片面的評價(jià)方式可能會導(dǎo)致出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的局面出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量斷層，而不是整體穩(wěn)步提升。自我評價(jià)和合作評價(jià)的缺失也是課堂教學(xué)有效性難以得到質(zhì)的提升的又一原因。

2. 提升高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語教學(xué)活動應(yīng)該具有極強(qiáng)的目的性，有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來制定，要“增強(qiáng)補(bǔ)短”。教師充分的課前準(zhǔn)備是制定明確教學(xué)目標(biāo)的前提。另外教學(xué)目標(biāo)并不是一成不變的，也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況變化，針對英語水平不同的學(xué)生，也應(yīng)該為其“量身打造”教學(xué)目標(biāo)。這些清晰的教學(xué)目標(biāo)不僅能保證教師的教學(xué)與原來的設(shè)想保持一致，還能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

2.2豐富課堂活動

相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)想要得到更好的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式就應(yīng)該多元化，課堂活動就應(yīng)該豐富多彩。豐富的課堂的活動可以出現(xiàn)一些有趣的課堂情景，例如，情景對話和角色扮演。這些豐富的課堂活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和課堂的歸屬感。豐富的課堂活動還可以為部分成績較差的同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)自己才華的舞臺，營造一種和諧的課堂氛圍和構(gòu)建平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生把課堂的主動權(quán)握在自己手上，這樣學(xué)生的主體地位才能真正地落到實(shí)處。

2.3完善評價(jià)方式

目前教育環(huán)境雖然仍被應(yīng)試教育影響著，但是當(dāng)今社會越來越注重技能多樣化的人才。成績評價(jià)固然是高中英語課堂教育里的一個(gè)重要指標(biāo)，但是評價(jià)方式并不能被這樣局限。每個(gè)學(xué)生身上都閃爍著不同的光，教師應(yīng)該看到這些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵。水平能力較低的同學(xué)，評價(jià)方式應(yīng)該從成績評價(jià)轉(zhuǎn)變到進(jìn)步評價(jià)，照顧學(xué)生的自尊心和滿足他們的成就感。小組合作學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中也可以設(shè)置合作評價(jià)的評價(jià)方式。給予學(xué)生正確的、多方面的評價(jià)是新課改下提升高中英語學(xué)習(xí)有效性的不錯(cuò)的方式。

3. 總結(jié)

綜上所述，應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，穩(wěn)步推進(jìn)高中英語教學(xué)新課改工作，掌握節(jié)奏，我們要跟上潮流，但不要隨波逐流，走出一條切實(shí)可行的道路。教師應(yīng)該提高教學(xué)的效率和創(chuàng)新教學(xué)的方式才能提高教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

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課題名稱：《腦科學(xué)與高效課堂研究》課題論文

（作者單位：甘肅省張掖二中）