跨文化交際閱讀能力培養(yǎng)策略探究

方琎璐

《普通高級中學英語課程標準》要求教師合理利用課程內(nèi)容，給學生提供與生活和資源，給學生提供與生活和學習密切關(guān)聯(lián)的英語學習資源，以達到學生熟練掌握并加以運用語言的能力。英語閱讀教學效果的好壞很大程度上取決于教學資源的開發(fā)和利用。教師應該根據(jù)學生的特點，結(jié)合不同的教學目的，多渠道的開發(fā)教學資源。所選材料要具有知識性、趣味性、現(xiàn)實性和目的性，能激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力。下面就自己在教學活動中的實踐經(jīng)驗，談談英語閱讀能力如何能在課程中得以轉(zhuǎn)換和利用。

1. 課文及相關(guān)資源的應用與研究

現(xiàn)在安徽地區(qū)在用的人教版，北師大版等教材，不管內(nèi)容安排設置順序有何不同，歸根結(jié)底，都是課程目標的核心。教材內(nèi)容，包括配套讀物等。都要求教師要具備開發(fā)閱讀課程資源的能力，根據(jù)需要，調(diào)整和編排教學順序，補充或刪減教材內(nèi)容，突出個性化的風格和特點，創(chuàng)造性地完成教學任務。1. 根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整。比如，當某地方發(fā)生地震時，我們可以選擇有關(guān)天氣的單元，這樣有利于激發(fā)學生的學習動機。2. 對閱讀教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充或刪減。在日常的課本或閱讀材料教學中，教師可以依照講解需要對教材話題進行適當調(diào)整，使之更符合學生閱讀中可能遇到的語境。但不要影響教材的完整性和系統(tǒng)性。高三的內(nèi)容，因為學生面臨高考，原計劃一年的內(nèi)容只能一個學期上完，這勢必要進行適當刪減，如某些WORKBOOK閱讀材料。否則不能給學生充裕的時間復習。

2. 課外英語閱讀資源的開發(fā)與應用

2.1利用不同形式的英語資源

學生往往不滿足于僅了解教材中出現(xiàn)的英語內(nèi)容。那么，其他形式的英語資源如報刊，能夠反映各個領(lǐng)域的動態(tài)和發(fā)展。它們相比于課本，更有趣，豐富，貼近生活。學生可以在教師的指導下，盡早了解到重大事件和熱點問題的表述方式。如 《英語周報》有專門的閱讀板塊，限制了閱讀速度，使學生的閱讀更富成效，同時也增加了詞匯量和擴大了視野。還有《二十一世紀學生英文報》，還提供了相應篇幅的語法知識講解和練習，對學生的系統(tǒng)知識也起到了很好的鞏固和檢測作用。報紙往往包括時事之窗、休閑娛樂、科技生活等專欄，每個學生可以找到適合自己的文章進行閱讀。利用英文報刊，既鞏固了課堂所學的知識，又提高了興趣和水平，真正成為教師課堂教學的有效輔助手段。

2.2利用網(wǎng)絡資源，開展閱讀教學

網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富，針對英語學習的不同方面，各有專長。以筆者常用的可可英語網(wǎng)為例，它的雙語閱讀板塊就非常詳細實用。它不僅包括了圖文閱讀，時尚雙語，還涉足校園生活，科技資訊等不同角度的內(nèi)容。對學生來說，這是不可多得的獲取更地道更豐富的話題內(nèi)容的好渠道。上到必修教材奧運會這個單元時，我要求學生找一些有關(guān)奧運會明星、奧運項目、奧運歷史等方面的信息。把學生分成若干組，通過上網(wǎng)查詢，整理記錄信息。第二天上課氣氛非常活躍，學生積極主動參與，很多同學獲取到了若干個奧運項目的表達方式。他們收集的信息有助于理解課文內(nèi)容。把閱讀和表達結(jié)合起來，有利于把語言知識和技能的學習與文化知識背景的學習融合在一起?？梢姡_發(fā)利用網(wǎng)絡資源，可以充實英語課程內(nèi)容，提高英語教學質(zhì)量。

2.3利用經(jīng)典教材，開展閱讀教學。

《新概念英語》采取與課本教材不同角度的話題闡述方式，補充話題，講解語法細節(jié)。高一的學生可以閱讀并背誦第二冊上膾炙人口的故事，高二學生閱讀第三四冊中的文章，要求課下閱讀，課上通過背誦或復述進行檢查，同時也給學生自我表現(xiàn)展示的機會，提高閱讀興趣。從而培養(yǎng)他們的口語表達能力和寫作能力。極大程度上補充了教材資源以外的閱讀和背誦及寫作任務。

2.4 建立團隊合作，集思廣益，開發(fā)校本閱讀資源

因為教師隊伍逐年擴大，筆者所在的英語教研組有著豐富的教師資源。從年輕充滿活力的免費師范生新同事，到任教二十余年的資深教師，每個人對于英語教學都有著自己的心得。就閱讀而言，大家有著比較一致的思路，那就是建立統(tǒng)一的閱讀庫。大家依照課程標準涵蓋的話題類別，分成若干個閱讀資料整理小組，如旅游，主題公園話題下，結(jié)合學過的The True North， Theme Parks ，我們整理出了相關(guān)的報刊上對上海迪士尼樂園運營情況介紹的語篇內(nèi)容。語篇內(nèi)容里一般不僅包含閱讀正文，還參照高考題目設置模式，補充上相應的閱讀習題，如細節(jié)判斷題，詞義猜測題等。在學習Music單元時，有位年輕教師整理了Frozen電影中的片段閱讀，還補充上了電影主題曲Let It Go的歌詞填空，使學生在閱讀之余，還鍛煉了聽力能力。學生對這種類型的校本教材都非常感興趣，能夠認真閱讀，并能在日常生活中加以運用，收效良好。

總之，依據(jù)班級設置的現(xiàn)行模式，很多教室都開始走上了開發(fā)教材并輔以豐富課外資源的整合型教學道路。畢竟教師要根據(jù)本班學生的認知規(guī)律和學習特點，運用多樣化，富有創(chuàng)造性的教學方法，因材施教開發(fā)閱讀課程資源，引導他們調(diào)整學習方式，鼓勵學生動腦思考，主動參與，高中英語閱讀課程資源的開發(fā)，對學生掌握知識和技能，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的時代意義。

（作者單位：安徽阜陽一中）