試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利弊

高萍

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和快速發(fā)展，人類(lèi)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是，一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷和不足，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得他們可以積極主動(dòng)地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另外一方面就是教師還需要看到“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶給英語(yǔ)信息化教學(xué)的負(fù)面影響，比如教師過(guò)度地依賴(lài)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式，用互聯(lián)網(wǎng)代替了教師的作用，使得初中英語(yǔ)課堂過(guò)于機(jī)械，師生的交流和互動(dòng)會(huì)變得更少，教師和學(xué)生之間不能構(gòu)建親密關(guān)系。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)采取的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是被動(dòng)接受的過(guò)程，教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，這就使得英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性不夠，不會(huì)主動(dòng)地去分析和思考知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力比較差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式融入到初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，使得初中英語(yǔ)教學(xué)從單一的教學(xué)方式走向多樣化，比如多媒體教學(xué)、微課、英語(yǔ)教學(xué)軟件等，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，幫助他們更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也會(huì)提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)會(huì)取得事半功倍的效果，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上主動(dòng)去思考和探究知識(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，英語(yǔ)課堂教學(xué)的成果會(huì)更高。

1.2多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教師，受時(shí)間和空間的限制比較大，學(xué)生在課堂中沒(méi)有理解教師講解的內(nèi)容，課后就很難去自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求去選擇英語(yǔ)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的形式呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，教師可以把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容做成視頻或者課件，然后放到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題還能隨時(shí)和教師互動(dòng)，這樣不但會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還能強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的感情，學(xué)生會(huì)感受到教師的個(gè)人魅力，這樣就會(huì)因?yàn)榻處煻矚g上英語(yǔ)這門(mén)課程。多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的十分普遍，具有集聲音、視頻、文字、影像于一體的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的具體情境，不但可以帶給學(xué)生感官、視覺(jué)上沖擊，將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使得詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話(huà)教學(xué)的形式更加的靈活，這樣就會(huì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的弊端

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”代替教師

“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中英語(yǔ)信息化教學(xué)帶來(lái)了活力，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，其積極意義是不可否認(rèn)的，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)信息化教學(xué)也出現(xiàn)了消極的一面，比如教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，一節(jié)45分鐘的英語(yǔ)課都是由互聯(lián)網(wǎng)完成的，教師在課堂上的作用就是不斷地點(diǎn)擊課件，這就使得互聯(lián)網(wǎng)完全取代了教師的地位，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生和教師的交流會(huì)更少，教師不能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”不但不能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還有可能起到相反的作用。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)流于形式表面

初中英語(yǔ)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。但是，大部分的初中教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為只要在英語(yǔ)課堂上融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這就使得很多教師是為了應(yīng)用而應(yīng)用，完全是把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中板書(shū)的內(nèi)容羅列到課件上，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)失去了意義。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合是一把雙刃劍，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)的形式變得更加靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的同時(shí)，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生消極影響，只有教師科學(xué)合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，才能使其在英語(yǔ)教學(xué)中最大化的發(fā)揮作用。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）