初中英語寫作教學(xué)滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐

朱華

由于新課程改革，在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中逐步加強了對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)工作。英語寫作作為初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，亦是幫助學(xué)生形成基本思維品質(zhì)的關(guān)鍵。而思維品質(zhì)作為智力中一個重要的組成部分，在初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。教師可以通過英語寫作教學(xué)，充分利用學(xué)生的思維活動規(guī)律，加強對學(xué)生思維品質(zhì)調(diào)控，進(jìn)而以幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。同樣，學(xué)生可以在初中英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，建立自己的思維結(jié)構(gòu)，再結(jié)合一定強度的英語寫作訓(xùn)練，以進(jìn)一步強化其思維訓(xùn)練，進(jìn)而以提升其思維品質(zhì)。

1. 思維培養(yǎng)的方式

1.1理解

在對初中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，首先要加強對學(xué)生思維的深刻性，靈活性，獨創(chuàng)性，批判性，敏捷性和系統(tǒng)性等六個方面的教學(xué)工作。讓學(xué)生能夠透過教師所給的英語寫作材料，正確理解范文，明確寫作重點及要點。通過英語寫作，以此來強化學(xué)生的邏輯思維。因而在初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠通過范文及材料理解其深層含義以及教師想要讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步強化其思維邏輯結(jié)構(gòu)，使其英語作文更有可讀性。

1.2合作

當(dāng)然，僅增強學(xué)生的思維邏輯，也無法全面加強學(xué)生的思維品質(zhì)教育工作。其中更要建立學(xué)生的批判性思維，讓其在英語寫作的過程當(dāng)中能夠綜合多個角度，多個方面的因素，使得其英語寫作更切合實際，作文內(nèi)容更加豐富多彩。因而在初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，進(jìn)而在其思維交融，碰撞的過程當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求初中英語教師在英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，能夠留給學(xué)生足夠的思考時間，以促進(jìn)學(xué)生能夠自己列出提綱及寫作規(guī)劃。

1.3創(chuàng)新

為了進(jìn)一步加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生積極思考。同時，能夠給予學(xué)生展示和分享思維經(jīng)驗的機(jī)會。例如：在英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中，要求學(xué)生寫一件自己印象深刻的事情。這個題目相對較開放，學(xué)生具有很大的發(fā)展空間。對于部分學(xué)生來說可以寫外出旅游的見聞，可以寫發(fā)生在自己身邊的人和事，在這就以旅游為例。首先學(xué)生要明確這篇關(guān)于旅游作文的重點，其核心是“一件印象深刻的事情”，而通過學(xué)生交流合作，以進(jìn)一步明確其寫作的重點。當(dāng)然，對于每一位同學(xué)來說，其旅游中印象深刻的事情都不一樣，但總結(jié)下來大致分為三部分，“旅游前的準(zhǔn)備——旅游——結(jié)束旅游”，學(xué)生通過交流合作，以進(jìn)一步明確其整個寫作的結(jié)構(gòu)，分享自己的寫作思路，進(jìn)而使得每一位學(xué)生在交流分享的環(huán)節(jié)中形成獨特的思維結(jié)構(gòu)，以此來豐富寫作內(nèi)容。

2. 英語寫作課堂教學(xué)策略

2.1以學(xué)生為主

在初中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要教師擺正自己的主導(dǎo)地位，凸顯學(xué)生的主體地位。因而在對學(xué)生寫作實戰(zhàn)訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的自身情況及可接受的程度，來制定相應(yīng)的英語寫作教學(xué)計劃，及選擇學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的方式。同時，在英語寫作教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練力度。教師在給定學(xué)生相應(yīng)的題目之后，給予學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)動腦筋，積極思考，以不斷強化其思維能力。例如，在英語寫作的人物描述當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起寫作的思路和寫作的結(jié)構(gòu)。教師還可以通過引用范文，讓學(xué)生借助優(yōu)秀的范文寫作結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，以此來加強學(xué)生的邏輯思維。

2.2構(gòu)建知識體系

在初中英語寫作過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生能有相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)，從而保障其文章有鮮明的結(jié)構(gòu)特色。因而在初中英語寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生建立寫作結(jié)構(gòu)體系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。如此，有利于幫助學(xué)生形成獨特的思維方式，在英語寫作的過程當(dāng)中，嚴(yán)格要求自己，不斷強化自身寫作方式，以在文中展現(xiàn)自己的思維方式，使得整個文章讀起來十分流暢，且具有一定的思維邏輯，讓學(xué)生把英語寫作作為其思維邏輯的表達(dá)方式，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這就要求初中英語教師具有較強的思辨能力，進(jìn)而在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，以自身的判斷力及邏輯思維來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生加強自我的認(rèn)識，使學(xué)生通過不斷的獨立思考，全面分析，以進(jìn)一步培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

3. 結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并給予學(xué)生足夠的時間及空間，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在具體的英語寫作教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，還需要教師不斷調(diào)整其教學(xué)方式及教學(xué)觀念，以加強學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的寫作技能。

（作者單位：山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)初級中學(xué)）