思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用實(shí)例

王新

1. 引言

思維導(dǎo)圖即心智圖，英文表示為 代指大腦皮層的全部智能一起運(yùn)作，對(duì)圖像、詞匯、 韻律、邏輯、數(shù)字、 空間以及顏色和空間進(jìn)行感知，通過圖示展示的行為，對(duì)人大腦中的 思想、概念以及理論進(jìn)行表達(dá)，使大腦中的隱形知識(shí)，直觀的呈現(xiàn)出來，具有可視化和顯性化的特點(diǎn)，為人與人之間的表達(dá)、交流以及自我思考提供便利條件。思維導(dǎo)圖是在上個(gè) 世紀(jì)60年代，托尼· 巴贊（英國(guó)）結(jié)合人腦的特征，發(fā)現(xiàn)一種通過形象而直觀的圖示，來對(duì)概念之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)識(shí)，從而方便記憶的一種思維方式。可以說，思維導(dǎo)圖是人腦放射性思維的一種外部表達(dá)方式，屬于圖形技術(shù)的應(yīng)用范疇，能夠拓展我們大腦的內(nèi)在潛力。

2. 閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用實(shí)例

現(xiàn)以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下第五單元的閱讀“If I become an athlete， will I be happy？”為例展示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

2.1 Pre-reading

課前預(yù)習(xí)主要是幫助學(xué)生解決生詞和為導(dǎo)入話題做語(yǔ)言材料上的準(zhǔn)備。按傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，聽錄音讀單詞，預(yù)讀文章并翻譯，未免顯得有點(diǎn)兒乏味，并且知識(shí)點(diǎn)較散，給人一種“只見木不見林”的感覺，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。筆者認(rèn)為采用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)模式不僅能幫助學(xué)生更容易的記憶單詞并能在語(yǔ)篇上有清晰地認(rèn)識(shí)。

2.2 While-reading

閱讀時(shí)教師讓學(xué)生先看標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意，再匹配段落main idea，然后完成表格，一步步逐漸深入，讓學(xué)生感悟到再好的工作也有利弊。從總體框架上去讀這篇文章，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

Reasons for becoming a professional athlete. Reasons against becoming a professional athlete

1. make a lot of money 2. make a living__________? ?3. become?__________ ? ? ? ? ? ? ?4. give money to?__________ ? ? ? ? ? ? ?5. do a lot of work

1. watch you? ?__________ ? ? ? ? ? ?2. follow you everywhere 3. be? __________? ? ? ? ? ? ?4. get__________

5. have a difficult time

2.3 Post-reading

閱讀之后出示如下思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生減去相對(duì)復(fù)雜的信息，更清楚地對(duì)文章主旨脈絡(luò)進(jìn)行梳理，繼而將短語(yǔ)、詞匯導(dǎo)入統(tǒng)一語(yǔ)境中，將詞匯連接成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生形成記憶網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)體系的形成，使知識(shí)內(nèi)化更加容易。

2.4 Summary

單純以文字形式總結(jié)本課，顯得有些零散，難以給學(xué)生留下深刻的印象，筆者采用思維導(dǎo)圖—“知識(shí)樹”這一形式，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，形象立體的烙印在學(xué)生的腦海里，久久不能遺忘。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)增添一種助力，打開了學(xué)生語(yǔ)言求索的學(xué)習(xí)方式，以一種高效的思維模式來進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的汲取， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性均得到提升，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)而有意義。思維導(dǎo)圖順應(yīng)可人大腦的思維特點(diǎn)，記憶與認(rèn)知規(guī)律。但要靈活運(yùn)用該項(xiàng)有意義的思維模式需要一定時(shí)間和堅(jiān)持，因此，還需廣大教師不斷研究，合理地去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)

[1] 托尼·巴贊著（Tony Buzan）. 李斯譯. 思維導(dǎo)圖[M]. 北京：作家出版社，1999.

[2] 托尼·巴贊著（Tony Buzan）. 李燕紅譯. 開動(dòng)大腦[M]. 北京：世界圖書出版公司，2004.

[3] 陳敏. 思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2005（01）.

[4] 楊凌. 概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔助性研究[J]. 電化教育研究， 2006（06）.

（作者單位：山東省青島滄口學(xué)校）