高中英語閱讀教學(xué)探究

吳俐芳

《新課標(biāo)》明確表明：教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以學(xué)生的語言基礎(chǔ)和技能、情感、學(xué)習(xí)方法和西方文化等多方面素養(yǎng)為主要發(fā)展基礎(chǔ);而現(xiàn)在的英語閱讀就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。本文將針對教師通過抓住英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生這方面能力的形成和發(fā)展，來提高學(xué)生英語閱讀水平，掌握正確的閱讀策略進(jìn)行深刻的研討。

1. 英語閱讀能力在整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要性

英語閱讀能力是在整個英語考試試卷中占據(jù)著很重要的部分，同時針對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言中最值得培養(yǎng)的能力之一。從整個英語教學(xué)過程中來看：教師要想高效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，對所有的師生而言起到了很重要的部分。在一定程度上，他可以影響學(xué)生能否在整個高考中取得高分。當(dāng)然從往年的高中英語教學(xué)來看，教師都很重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，但是缺少專門的英語于都訓(xùn)練和教學(xué)，尤其是針對學(xué)生的閱讀理解能力、思維邏輯能力等多方面的培養(yǎng);導(dǎo)致學(xué)生在整個英語閱讀過程中的能力很差、學(xué)習(xí)的積極性和興趣逐漸下降，英語成績不能做到有效的突破。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來有效提高學(xué)生的英語閱讀能力

在整個高中英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生在英語閱讀在質(zhì)量和速度上得到有效的提高，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣

2.1通過掌握不同的于都方法，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語閱讀方面能力的培養(yǎng)過程中，首先要注重對學(xué)生的閱讀能力方面的培養(yǎng)。第一，無聲閱讀;所謂的無聲閱讀用英語表達(dá)是“Silence Reading”，是指讀者在進(jìn)行英語閱讀過程中把所有的注意力放在文字符號上面去，通過運(yùn)用慢速閱讀的方法，來避免低聲朗讀、分散注意力;第二，“Phrase Reading” 按意群閱讀方法，就是教師通過不斷的鼓勵學(xué)生一眼能看五六個單詞意群和句子，避免學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中逐字逐句的看，通過一個個單詞和句子推敲來進(jìn)行閱讀，限制學(xué)生的閱讀能力的提高。

2.2通過閱讀不同類型的英語文章，來擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀空間

在高中英語課本上，每一個單元的閱讀文章都是很優(yōu)秀的文章，往往涉及的英語范圍廣泛;用不同類型的英語閱讀內(nèi)容，例如：中西方文化差異和習(xí)俗、各個國家的名人傳記、各種類型的體育競技比賽、健康飲食習(xí)慣等。但是針對學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)只通過課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過不斷的拓展學(xué)生的英語閱讀類型，來有效地開闊學(xué)生的英語視角，形成新型的英語閱讀的學(xué)習(xí)方法和技巧，將英語閱讀內(nèi)容從課本上延伸到課外。因此，教師可以通過每周給學(xué)生布置五篇閱讀類型不同、閱讀難易適中的英語文章，最后學(xué)生通過對整篇文章的閱讀來完成英語閱讀理解題;教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，來運(yùn)用視頻、課件、音頻等各種各樣的現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的積極性，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱{(diào)動，從而拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的獲取信息的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，來提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)行英語文章的閱讀過程中，最不可能避免的是遇到生詞。但是學(xué)生如果看到生詞就去查閱英語字典，會嚴(yán)重影響英語閱讀效率和速度，在一定程度上也會影響學(xué)生對整篇文章主題的掌握。因此，教師要告訴學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中不必知道文章全部單詞的意思;然后教師通過不斷的引導(dǎo)和教學(xué)來讓學(xué)生通過結(jié)合上下文來猜測這個單詞在文章中的意思。

例如：第一、教師可以讓學(xué)生通過上下文的語境來推測單詞的意思。例如：“Anthropology is the scientific study of man”由定義可知，anthropology就是“研究人類的科學(xué)”。第二、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過利用同義詞，反義詞或標(biāo)點(diǎn)符號猜測詞義。例如：The football player was penalized for unnecessary rudeness and the punishment was a good lesson for him.通過下文的punishment我們可知penalize與punish同義。第三、教師可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系或外部相關(guān)因素。例如：Computer people talk a lot about the need for other people to become “computer- literate”. But not all experts agree that this is a good idea...從整篇文章可知本文在談?wù)撊藗儗W(xué)會使用電腦;另外，從這一復(fù)合詞的構(gòu)詞可知，它和computer（電腦）和literate（會讀書寫字的）兩部分組成，因此合在一起便是understanding the computer and knowing how to use it：“懂得電腦并會用電腦的”。

教師通過教給學(xué)生這些猜測單詞的方法，來讓學(xué)生不會因?yàn)榭吹缴~會產(chǎn)生恐懼感，從而有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，教師要加強(qiáng)對學(xué)生各方面的英語閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合書本知識和課外文獻(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語閱讀能力，從而有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，開拓學(xué)生的視野，做到真正地把學(xué)習(xí)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（作者單位：江西省橫峰中學(xué)）