我對(duì)上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

李游華

【摘要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí);要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí);要聯(lián)系實(shí)際教教材;要因地制宜，就地取材，自制實(shí)驗(yàn)器材。這樣，就能上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;課堂教學(xué);認(rèn)識(shí)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是小學(xué)階段很重要的一門(mén)課程，我們要認(rèn)真地把它上好，要上好這門(mén)課我們就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念.提高對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，是積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究能力，發(fā)展他們時(shí)科學(xué)課本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)課是對(duì)小學(xué)生身邊的事物進(jìn)行研究，很貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，是很受學(xué)生歡迎的一門(mén)課。學(xué)生學(xué)好了科學(xué)課，再用學(xué)科學(xué)課的方法去學(xué)習(xí)其他的任何科目，都可以達(dá)到事半功倍的效果，如果你一天照本宣科，時(shí)間久了學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，就更不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科了。所以，我們所有的科學(xué)老師都要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)豐富多彩的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，教師就要給它們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣做，比單純的講授訓(xùn)練更有效，而探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課程改革這些年來(lái)，不僅僅語(yǔ)、數(shù)講究以學(xué)生為主，把空間還給學(xué)生，科學(xué)更是這樣，教師注意保護(hù)兒童的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的嘴巴去說(shuō)，用自己的心靈去悟。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生就會(huì)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)探究的方法，并在今后的日常生活中得到運(yùn)用。

三、聯(lián)系實(shí)際教教材

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：“用教材教”而不是“教教材”?！敖探滩摹钡慕虒W(xué)，就是“見(jiàn)子打子”的只傳授書(shū)本知識(shí);“用教材教，，則是更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。而我們的老師如果還停留在“教教材”，死扣書(shū)本上，書(shū)上的東西沒(méi)有，就不知道變通，那就太呆板了。比如：書(shū)上要求種馬尾草，老師說(shuō)我們沒(méi)有馬尾草，就不種，你沒(méi)有馬尾草，可以開(kāi)發(fā)本地資源，種其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要學(xué)生種向日葵、缸豆、豌豆、四季豆等等都可以，然后研究它們的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等，關(guān)鍵是掌握研究的方法。沒(méi)有蠶卵，有蝴蝶啊，一樣的可以研究。

四、要因地制宜.就地取材.自制實(shí)驗(yàn)器材

教師要給學(xué)生提供探究為主的學(xué)習(xí)空間，就需要很多的實(shí)驗(yàn)器材，于是有很多老師就抱怨學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材太少，有的學(xué)校有化學(xué)、物理試驗(yàn)需要的器材，比如：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、顯微鏡等器材外，就很少有生物和礦石的器材：由于科學(xué)知識(shí)大部分都是來(lái)自于學(xué)生生活，也就要求教師或者學(xué)生因地制宜，就地取材。我們可以到大自然中去找植物和有關(guān)的動(dòng)物及礦石標(biāo)本來(lái)觀察，來(lái)做實(shí)驗(yàn)，也可以找些廢舊的物品和材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)器材。再說(shuō)你平時(shí)只要留心，做個(gè)有心人，也可積累一些實(shí)驗(yàn)器材的來(lái)豐富我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

總而言之，我們老師只要認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親身體驗(yàn)科學(xué)地探究過(guò)程，那么就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。