淺談高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的激勵策略

符蓉

【摘要】當(dāng)今世界素質(zhì)教育的最基本的理念就是不拋棄不放棄每一個人，既然說到針對每一個人，那么就要面對并不占少數(shù)的“后進(jìn)生”。素質(zhì)教育的不斷深化改革，讓后進(jìn)生逐漸改變成中等生，甚至是優(yōu)等生，是眼下教師工作的重中之重。首先，我們探索后進(jìn)生的形成原因，然后根據(jù)他們的特點來進(jìn)行針對性關(guān)懷，幫助他們樹立良好的信心，和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，努力讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而收獲人生的自信，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作對于立德樹人和建設(shè)和諧校園都有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高中后進(jìn)生;激勵策略

“高中后進(jìn)生”是普通民辦高中班級教學(xué)中存在的客觀現(xiàn)象。所謂后進(jìn)生，指的是那些對學(xué)習(xí)缺乏主動性和自制力較差，進(jìn)而出現(xiàn)成績較差，執(zhí)行力慵懶的學(xué)生。這類學(xué)生的基本特點是：一辨別是非能力差，道德素養(yǎng)普遍不高;二心理不健全，自傲與自卑并存;三意志不堅定，容易沾染壞習(xí)慣;四對學(xué)習(xí)興趣低，對學(xué)習(xí)的欲望幾乎沒有。后進(jìn)生有如此的共同特征，但也常常有十分鮮明的個性。他們是渴望進(jìn)步的，渴望老師看得見他們的點滴變化，也許進(jìn)步會比較慢些，但只要我們作為老師努力學(xué)習(xí)教育藝術(shù)，增長教育機智，增強教育本領(lǐng)，對他們不嫌棄，不拋棄，耐心加以教導(dǎo)，去感受他們的精神世界，相信每一個果實都能散發(fā)迷人的芬芳。

一、剖析后進(jìn)生成因和正確對待后進(jìn)生

調(diào)查我國民辦高中數(shù)據(jù)顯示，“后進(jìn)生”的形成有以下幾個原因：

1.家庭原因。父母的教育方法不當(dāng)，要么是溺愛，讓孩子從小就服從管理，鉗制了他們的行動和思想;要么是粗暴，在長期的呵斤和打罵中，孩子幼小的心靈受到了巨大的傷害，敢怒而不敢言;要么是放任，孩子在過多的“自由”中失去了自律，疏遠(yuǎn)了與父母的情感溝通，久而久之養(yǎng)成眼中毫無紀(jì)律章法，任意妄為的壞習(xí)慣，臭毛病。父母的行為沒有給孩子樹立榜樣，孩子大多份的言行舉止都是受家長的影響，長期潛移默化形成的，而且極少家長重視對孩子進(jìn)行早期教育引導(dǎo)。

2.學(xué)校方面。他們在初中時候，沒有遇到“良師”，由于他們成績不佳，自我約束力不強，經(jīng)常被老師訓(xùn)斥，冷落，甚至體罰。屢屢遭受失敗，雖常言“失敗是成功之母”但對于他們來說，失敗就象是壓在身上的大山，第一次失敗后，沒有得到應(yīng)有的鼓勵和幫助，信心喪失一半，第二次又失敗，遭受同樣的待遇，如此這般，自卑畏懼讓他們不敢面對下一次的失敗，最終導(dǎo)致一個惡性循環(huán)，原來底子不錯的同學(xué)也慢慢自卑成差生，變成老師眼里的“瘟豬子”！

3.個人方面。學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。大部分學(xué)生在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)缺乏后天的努力，上進(jìn)心，怕吃苦，注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，接受能力較弱，抗挫能力不強等都會影響他們在高中階段接受新的知識。加上有的學(xué)生自律性不強，沉迷于手機游戲卜上課遲到曠課，經(jīng)常受到老師的批評，給家長打電話，這也會在無形中給他們心理造成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的那塊料，努力一段時間又堅持不了，長此以往的累積使他們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)乒拮悠扑?，積重難返。

二、轉(zhuǎn)化高中后進(jìn)生的激勵策略

1.鼓勵并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

首先解決手機問題。追究高中后進(jìn)生學(xué)習(xí)注意力不集中，根本的殺手就是手機，“別讓手機偷走了你的夢想”，手機是把“雙刃劍”，給我們帶來便捷和快樂的同時，也會讓學(xué)生們成癮，所以要徹底杜絕玩手機現(xiàn)象是不可能的。作為老師在教育學(xué)生玩手機的時候，可以讓他們合理安排時間，在班級制定相關(guān)班規(guī)，平時在班里適當(dāng)?shù)亻_展些“手機已經(jīng)成為危害中學(xué)生的殺手之一”的主題班會，讓學(xué)生明確手機的危害，同時也可以讓家長適時，適度，持續(xù)的全方位的監(jiān)管。

然后是用鼓勵的方式幫助其改正不好的習(xí)慣。當(dāng)我們與后進(jìn)生的交流溝通中，我們了解到他們并非是自甘墮落的，他們更追求進(jìn)步，更渴望努力得到收獲，這就需要我們多加留意他們的小小進(jìn)步，并及時的給與表揚贊賞，讓他們得到鼓勵，樹立信心和興趣。老師需要足夠的耐心和毅力，才會使學(xué)生在日積月累中獲得大進(jìn)步。

2.尊重后進(jìn)生的個性差異，提升他們的幸福感

常言道“人非圣賢，孰能無過”，我們應(yīng)該包容后進(jìn)生的個性差異?，F(xiàn)在社會講究術(shù)業(yè)有專攻，社會需要的人才并不是每一項都均衡發(fā)展的人，而更看重具體某一領(lǐng)域的造就。因此學(xué)校應(yīng)該多方面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的強項，努力將學(xué)生的技能強項遷移達(dá)到提升成績的目的，針對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)智力實施不同的教育方法以此讓他們更好更快的發(fā)展。如在班級里開展男女生廚藝大賽，讓他們各顯其能，大展身手。這不僅能緩解他們的緊張的學(xué)習(xí)生活，又能提高他們的動手能力，感受到實踐的快樂，促進(jìn)了同學(xué)的友誼，增加班級凝聚力，提升他們幸福感。

3.賞識后進(jìn)生，扶持他們的自信，呵護他們的自尊

有人說“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己那棵沒有動靜就著急，相信花都有自己的花期，細(xì)心呵護自己的花，慢慢看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為它是一課參天大樹。”所以教師要學(xué)習(xí)如何“賞識后進(jìn)生，扶持他們自信，呵護他們自尊”，利用“期望效應(yīng)”激發(fā)他們潛能，幫助他們成人成才。教師的一個眼神，一個鼓勵的動作，一句贊賞的話往往能點燃他們心中額熱情，調(diào)動他們的積極性，告訴他們你對他們的期望，他們會以實際行動去不斷完善自己，所以我們也不能吝惜對他們的贊美。

最后，“嚴(yán)教育深關(guān)愛”是我們不變的宗旨。后進(jìn)生的可塑性很強，這需要我們每位教師發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)懷他們，不戴有色眼鏡對待他們，平等地自然而然地，讓他們真正在內(nèi)心地感到，老師是真誠地尊重自己。素質(zhì)教育的核心不僅僅在智力方面，更講究的是促進(jìn)“德，，和“行”的發(fā)展。

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