新教師如何站穩(wěn)講臺(tái)

李坤平

剛?cè)肼毜慕處熡捎诮?jīng)驗(yàn)不足，教材不熟悉，教學(xué)方法單一，組織能力不強(qiáng)等原因，更多地注重自己的表演，兼顧不了學(xué)生的管理，無法面向全體學(xué)生。因此，課堂上效率普遍不高，課堂實(shí)效性較差，不受學(xué)生歡迎。新教師如何很快站穩(wěn)講臺(tái)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)措施，不當(dāng)之處批評(píng)指正。

一、要自信，敢管

我們教師一般是教育專業(yè)畢業(yè)的，當(dāng)然能迅速地勝任教師工作。從知識(shí)的角度我們作為教師一點(diǎn)問題都沒有。相信自己，我們教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是服從管理的，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，充分讓學(xué)生表演。

讀書時(shí)只為自己和自己的家庭負(fù)責(zé)。作為教師，現(xiàn)在要為學(xué)生、家長負(fù)責(zé)。教師是主導(dǎo)，所以課堂上要敢管學(xué)生。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，會(huì)管

1.備好課是上好課的前提，要備詳案，熟悉流程

當(dāng)教師的前三年，按以下十六字方針來做備課前的準(zhǔn)備工作：先看教材、再看教參、做完教輔、再行備課。備課一定要備詳案。所謂詳案就是把過渡的話都寫上就叫詳案。對(duì)于新老師而言，只有寫詳案才不會(huì)講卡殼。如果卡一次兩次學(xué)生可能會(huì)諒解我們，如果卡多了就麻煩了。一方面學(xué)生會(huì)不信任我們，另外我們自己也會(huì)建立不了教學(xué)自信。

青年教師備課最大的難點(diǎn)就是無法準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。修訂版的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)按認(rèn)知過程將教學(xué)目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等五個(gè)大的層面，每個(gè)層面下又還有若干小層。買一兩本教學(xué)實(shí)錄參考教案，適當(dāng)借鑒，再自己寫教案。

真正上課的時(shí)候，是根據(jù)備課的情況，記住課的各個(gè)環(huán)節(jié)，依次開展即可。

2.備學(xué)生管理

課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲說話或做小動(dòng)作這都很正常，這說明了你的課堂缺乏管理。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)行為嬌正、以情傳情、目光暗示、旁敲側(cè)擊、動(dòng)作指引等管理技能，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。

三、課堂互動(dòng)，學(xué)生主體

1.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來

流程清晰。備好課后，還要在心里預(yù)演一遍，做到對(duì)課的流程很熟悉，只有熟悉了才有可能做到分心關(guān)注學(xué)生。

每堂課設(shè)置幾個(gè)笑點(diǎn)。邏輯清晰、千凈利落、文雅優(yōu)美，幽默風(fēng)趣的話，就一定能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中來。比如我在備課的時(shí)候，就要故意設(shè)置幾個(gè)笑點(diǎn)，爭取讓學(xué)生每一堂課都能夠會(huì)心地笑幾次。

上課眼觀六路，耳聽八方。上課之時(shí)，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。

2.一次連續(xù)講授時(shí)間不要超過10分鐘

學(xué)生能夠集中精力聽課的時(shí)間是有限的，學(xué)段越低，學(xué)生集中精力的時(shí)間越短。如果是初中階段，我認(rèn)為使用講授法教學(xué)時(shí)，一次連續(xù)講授的時(shí)間最好不要超過10分鐘，要將動(dòng)手做題、對(duì)答案、思考、討論、展示等活動(dòng)與教師講授穿插安排。要將以上各種活動(dòng)與講授穿插安排，我認(rèn)為小組建設(shè)很重要。只有搞好了小組建設(shè)，討論、展示等活動(dòng)才可能有序高效地開展。

教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。所以教師的任務(wù)是提問、呈現(xiàn)、組織、評(píng)價(jià)，學(xué)生通過聽、說、讀、寫、討論、表達(dá)、總結(jié)、自學(xué)、探究等活動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此，從課堂引入互動(dòng)（激趣）、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)（會(huì)學(xué)習(xí)）、情景設(shè)置互動(dòng)（突破重難點(diǎn)疑點(diǎn)）、討論升華互動(dòng)（落點(diǎn)高能力）、達(dá)標(biāo)檢測反饋（課堂實(shí)效）這幾個(gè)方面展開，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙主互動(dòng)。學(xué)生聽得懂，做得來，考得到，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，新老師自然站穩(wěn)了講臺(tái)。

四、錘煉教學(xué)基本功，課堂才能得心應(yīng)手

1.錘煉語言

青年教師在課堂教學(xué)中語速普遍偏快。除了英語這樣的語言學(xué)科，課堂教學(xué)語速不能過快。如果我們以中央電視臺(tái)百家講壇中的幾個(gè)名嘴的語速來看，易中天、錢文忠老師的語速就是比較合適的課堂教學(xué)語速。酈波、蒙曼老師的語速就略略顯快（這兩位老師是做講座，做講座的語速可以略快。但數(shù)學(xué)、物理這樣的學(xué)科的課堂教學(xué)我以為還是易、錢兩位老師的語速比較適宜）。當(dāng)然，語速問題跟所教學(xué)科，所講內(nèi)容（比如課堂引入或情景敘述時(shí)語速可以稍快，邏輯剖析時(shí)語速就需放慢）以及具體老師的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)系。比如我所聽的英語課，語速都比數(shù)理化這樣的學(xué)科課堂教學(xué)語速快。

吐字發(fā)音要清晰，不吃字省字。課堂教學(xué)與日常聊天不一樣，一定要保證受眾接受準(zhǔn)確的信息。有些地區(qū)的方言就是個(gè)別字詞發(fā)音含糊且連音、略音多。來自這些地區(qū)的青年老師們在課堂教學(xué)中就要特別注意，學(xué)會(huì)說話字正腔圓，不連音略音。

課堂教學(xué)用語要明白準(zhǔn)確。比如：有些青年教師喜歡指著板書說，這個(gè)點(diǎn)到那個(gè)點(diǎn)，這條邊與那條邊，這個(gè)物體與那個(gè)物體……，繞過去繞過來了，學(xué)生就不知道到底指的是哪個(gè)點(diǎn)，哪條邊了。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地說：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，從AB邊到CD邊，滑塊A的質(zhì)量是？M，滑塊B……

2.教態(tài)自然，時(shí)時(shí)自我約束

剛走上講臺(tái)的青年教師的教態(tài)容易走上兩個(gè)極端，一種是站在講臺(tái)太過隨意，身體晃來晃去，手東撓撓西摸摸。另一種就是站在講臺(tái)上很木訥，給人一種很緊張、呆若木雞的感覺。我以為，青年教師首先要做到不出現(xiàn)剛才所說的兩種極端情況。在穩(wěn)重、不亂動(dòng)的同時(shí)也不能固定在講臺(tái)上不走，應(yīng)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在教室內(nèi)走動(dòng)。另外，青年教師還要觀察模仿優(yōu)秀成熟教師的教態(tài)。

3.板書結(jié)構(gòu)化，簡潔系統(tǒng)

當(dāng)老師如果能夠?qū)懗鲆皇制恋姆酃P字那就最好，如果你的粉筆字不夠漂亮，也必須做到足夠工整。我以為，對(duì)于青年教師來說，字貼，練字本應(yīng)一直伴隨著我們，直到我們能夠?qū)懗鲆皇止ふ恋陌鍟?/p>

綜上所述，新教師首先擺正自己是教師這個(gè)位置，敢管;備好課，才能上好課，備課要預(yù)設(shè)課堂學(xué)生管理;多種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式結(jié)合，與目標(biāo)匹配，學(xué)生參與度越高，越得到學(xué)生的肯定，教學(xué)效果越好;錘煉教學(xué)基本功，上課才得心應(yīng)手。經(jīng)過一段時(shí)間，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的豐富，新教師自然就成為了一名合格的教師。