淺議高中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)

米卓琳

閱讀作為人類汲取先輩智慧的必備方式，是提升自我的必備因素。但是現(xiàn)在大部分民眾都忽視閱讀的重要性，在高中英語的學(xué)習(xí)中也是如此。高中英語課本的文章只能用來學(xué)習(xí)英語單詞及短語句式，讓學(xué)生明白英語表達(dá)的特點，但是無法滿足學(xué)生閱讀量的要求。高中生只有具有豐富的英語閱讀量，才能在英語表達(dá)中信手拈來，取得優(yōu)異的成績。而高中英語課外閱讀讀物也不是隨意選取的，有很多具體的要求。下面就將講述關(guān)于高中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容。

1. 閱讀目的——讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣

興趣是最好的教師，所有的熱愛最開始的來源就是興趣。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會愛上英語。而英語課外閱讀的目的就是為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，因為課本中規(guī)中矩的文章無法吸引學(xué)生的注意，而多姿多彩的課外讀物可以。

2. 指導(dǎo)前提——課外讀物的選擇

市場上英語課外讀物的種類繁多，如何從其中選取適合高中生閱讀的讀物，是及其重要的。高中生正處于社會觀價值觀形成的重要階段，如果因為選擇的課外讀物錯誤而對其產(chǎn)生消極影響，結(jié)果將不堪設(shè)想。課外讀物選取的首要原則就是符合社會核心價值觀，文章充滿正能量，不能對高中生的心理產(chǎn)生消極影響。二就是選擇的課外讀物同學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識有密切聯(lián)系，不能是有天馬行空的想象，卻對學(xué)生毫無益處的刊物。三是符合高中生的閱讀習(xí)慣，語言難度不能過高。如果語言難度過高，高中生無法理解，就很容易放棄，甚至對英語產(chǎn)生厭煩心理，這樣就得不償失了。四是要符合高中生閱讀的廣度和深度，高中生正處于成長的階段，內(nèi)涵太過于深刻的讀物高中生無法理解，并且這樣的讀物語言一般都難以理解，對高中生的英語學(xué)習(xí)并無益處可言。

3. 指導(dǎo)關(guān)鍵——科學(xué)的閱讀方法

英語閱讀同語文閱讀相同，都有略讀和精讀之分，略讀是為知曉文章發(fā)展方向，精讀是為理解文章內(nèi)涵。但是英語閱讀同語文閱讀也有不同之處，英語閱讀更多在于學(xué)習(xí)文章中英語的表達(dá)方法，而語文閱讀則不需要。除此之外，英語閱讀還有其他閱讀方法，科學(xué)的閱讀方法可以幫助高中生充分吸收課外讀物中蘊含的知識，從而充實自己。

3.1精讀法

精度法適用于文章內(nèi)容較飽滿的地方，此處應(yīng)體現(xiàn)了整個文章的主旨或者內(nèi)涵，例如英語文章第一段或者是最后一段。此外還有表達(dá)精彩句式短語的地方，也要精讀來學(xué)習(xí)這些句式短語。課外閱讀的主要目的就是提高自己的英語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)精彩的句式短語就可以做到這一點。

3.2略讀法

略讀法適用于文章的過渡段落，對理解文章的內(nèi)涵及主旨沒有幫助，只需大致瀏覽就可以知曉意思，從而清楚文章發(fā)展方向;并且這種段落中沒有可學(xué)習(xí)的句式短語，只是我們?nèi)粘５谋磉_(dá)，這樣的段落就可以采用略讀法。

3.3筆讀法

筆讀法顧名思義就是用筆來閱讀。在閱讀課外讀物的時候，在自己感興趣或者是有閱讀體會的地方用筆記錄下自己的心得，或者是用筆勾勒出自己喜歡的句子，方便下次閱讀;也可以將自己喜歡的句子短語記錄在讀書筆記上，在閑暇時可以欣賞閱讀。經(jīng)常朗讀這些句子可以潛移默化地影響我們的表達(dá)方式，使我們的英語表達(dá)方式更加地道。

3.4合作閱讀法

在閱讀時自己一個人可能對文章理解的比較片面，不能理解到文章深刻的地方，但是合作閱讀就可以避免這一點。高中生可以和自己的同學(xué)好友一同閱讀，然后在閱讀后相互交流自己對這篇文章的理解，然后根據(jù)各人的理解進(jìn)行討論，確認(rèn)想法是否正確。在討論的過程中，也可以加深自己對文章的理解，充分體會文章內(nèi)涵。

總而言之，高中英語課外閱讀是十分必要的，它可以引起高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且可以提升高中生的英語閱讀能力與表達(dá)能力。但是課外讀物的選取不是隨意的，需要根據(jù)一定的要求進(jìn)行選取。除此以外，高中生還要掌握科學(xué)的閱讀方法，充分了解文章內(nèi)容與主旨，從文章中學(xué)到知識充實自己，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，為自己的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）