問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)

郭秀芬

新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是根據(jù)素質(zhì)教育的理念，對(duì)現(xiàn)行中、小學(xué)語(yǔ)文大綱作了全面修訂，教材也作了相應(yīng)調(diào)整。我認(rèn)為這是語(yǔ)文教育改革的一項(xiàng)系統(tǒng)的配套工程。謂其系統(tǒng)：1.新《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段整體考慮，一體化設(shè)計(jì)，相鄰學(xué)段之間銜接自然;2.新《標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段的目標(biāo)要求明確具體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，而且有分明的層次，符合教育規(guī)律和學(xué)生由低到高、由易到難的認(rèn)知規(guī)律;3.新《標(biāo)準(zhǔn)》將全部教學(xué)要求整合成識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面都體現(xiàn)出內(nèi)在的連貫性和各自的層次性，徹底改變了過(guò)去那種內(nèi)容和要求、知識(shí)和能力分家的狀況。所說(shuō)的配套，就是說(shuō)光教材新不行，學(xué)生和教師也必須配套，與現(xiàn)代教育思想配套，與先進(jìn)的教育理念配套，共同學(xué)好新教材，共同用好新教材。那么，學(xué)生就應(yīng)該在教師的正確引導(dǎo)下，能構(gòu)建起一種自主的、探究的、終身的學(xué)習(xí)模式，從而根據(jù)自身特點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高，充分發(fā)展自我的學(xué)生;教師必須是擁有先進(jìn)教育觀念，全面貫徹教材編寫意圖，以豐富的學(xué)識(shí)，科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究型教師。研讀了新《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，多讀多背是語(yǔ)文教育改革這項(xiàng)浩大工程的主體，也是豐富和積累語(yǔ)言材料，增加文學(xué)底蘊(yùn)的有效途徑之一。

一、多讀

從《標(biāo)準(zhǔn)》中不難看出，初中陽(yáng)受課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，文學(xué)名著10部以上，而這只是基本要求，只有按要求讀，并且超過(guò)要求閱讀的量才能說(shuō)是基本達(dá)標(biāo)，我對(duì)不少于的理解是重復(fù)的不算，多讀不限，多多益善，新《標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確規(guī)定了閱讀量，而且強(qiáng)調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，提倡在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”道出了讀的真諦。當(dāng)然課本時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多讀課外書(shū)。有學(xué)者作過(guò)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文水平高的學(xué)生大都得益于課外看書(shū)。50多年前，林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“許多人今日中文很好，都是由看小說(shuō)史記得來(lái)的，而且都是背著長(zhǎng)輩偷偷硬看下去的。”隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，目前迫切解決的是讀書(shū)的問(wèn)題，要改變這種現(xiàn)狀，首先要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，把語(yǔ)文教學(xué)的視野放寬到課外的廣大生活領(lǐng)域和教材外的優(yōu)秀讀物。

1.給中學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境和氛圍的形成需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的配合。在家里，家長(zhǎng)幫助、指導(dǎo)子女買書(shū)、讀書(shū)、藏書(shū);學(xué)校要關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，如上海市曾由宣傳部、市教委等五家單位組成了“上海市中小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)”。江蘇省曾有人策劃了中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。還可以學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，新家坡搞“全國(guó)讀書(shū)日”用以培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成利用一切條件抓緊閱讀的好習(xí)慣。

2.確定中學(xué)生的基本閱讀量，即科學(xué)地確定出身心正常學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀數(shù)量和閱讀效果。閱讀量有特殊的含義，即有效讀本和有效閱讀，所謂有效讀本，指那些規(guī)范的、健康的、典型的、符合學(xué)生心里發(fā)展水平的神話、童話、中文名著和書(shū)報(bào)時(shí)文。所謂有效閱讀，即在教師指導(dǎo)下，掌握讀書(shū)方法，提高讀書(shū)效率。總之，只有以多讀書(shū)為前提的教材、教學(xué)和學(xué)法改革才是使中學(xué)語(yǔ)文走出困境的正確選擇。

3.多讀書(shū)還有一個(gè)重要前提是培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣。目前大多數(shù)教師要求學(xué)生的閱讀仍為考試而讀，局限于課本，機(jī)械重復(fù)，繁瑣惱人，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣不但提不高，而且很容易誘發(fā)厭學(xué)情緒，教師要成功激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們頭腦中形成讀書(shū)與樂(lè)趣相聯(lián)系，不認(rèn)為閱讀是一件苦惱的事情。只有這樣，才能讓學(xué)生真正喜愛(ài)上讀書(shū)，并受用終生。

二、多背

多背是吸收、積累、借鑒語(yǔ)言材料的重要手段，是語(yǔ)言信息的輸入。茅盾能背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青會(huì)背《左傳》，實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生理解地背誦，是能使他們獲得知識(shí)遷移的條件，使知識(shí)具備遷移的效能，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，寫作能力的提高，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，朱熹的詩(shī)句正是對(duì)這種關(guān)系的形象描述。

試問(wèn)，從小學(xué)到初中，再到高中，兩三千節(jié)語(yǔ)文課，再加上一千多節(jié)早讀課，換來(lái)的是什么？筆者曾在初三一個(gè)班做過(guò)這樣的測(cè)試：讓學(xué)生默寫背誦過(guò)的詩(shī)文，詩(shī)詞以首為單位，短文以段為單位，完完整整寫下來(lái)的最多的不超過(guò)15首（段），這種現(xiàn)象令人心痛，正是語(yǔ)文課“少慢差費(fèi)”造成的，也正是寫不出好文章的癥結(jié)所在。中小學(xué)將近20冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，有上千篇文質(zhì)兼美的文章，這是最好的，也是最實(shí)用的語(yǔ)言寶庫(kù)。我們確實(shí)應(yīng)該煞住“太盛的講風(fēng)”不能再讓無(wú)力無(wú)味的講課充斤課堂，還給學(xué)生誦讀、默記的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地多讀多背課文。有些典范文章，尤其是那些千錘百煉的名篇，必須背，只有讓學(xué)生背誦如流，才能化為己有。這是傳統(tǒng)的、行之有效的讀書(shū)方法，不能“死記硬背”混為一談，當(dāng)然我們不贊成死記硬背，更反對(duì)無(wú)謂地背誦詞語(yǔ)解釋、段落大意、中心思想，但是能夠增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)秀詩(shī)文，還是要大量背誦的，只有這樣，才能使學(xué)生“沉浸濃郁，含英咀華”，吸收其中的養(yǎng)料和精華，不斷積累詞匯，日積月累，寫作時(shí)就會(huì)應(yīng)用自如，不至于搜腸刮肚了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”是很有道理的。江澤民同志在談到幼兒時(shí)誦讀唐詩(shī)宋詞的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“背的多，自然不會(huì)忘記。我自己感覺(jué)，不論學(xué)什么語(yǔ)言都要背，背誦使人受益匪淺。”唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修，小時(shí)候就給自己訂過(guò)一個(gè)背書(shū)計(jì)劃，每天三百字，一字不許少。這樣，過(guò)了幾年，他終于把《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》等書(shū)全部背得滾瓜爛熟，從而使他后來(lái)寫出許多傳世之作，留下許多膾炙人口的佳句。老作家巴金一生辛勤耕耘，在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，曾說(shuō)他得益于小時(shí)候背誦五百多篇古文。作家陸文夫也說(shuō)：“我是主張讀書(shū)要背的?！边@些真知灼見(jiàn)無(wú)不說(shuō)明了這樣一個(gè)真理：只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。

今天語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，廣大語(yǔ)文教師要在頭腦中形成共識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)要抓積累，抓積累要抓語(yǔ)言，抓語(yǔ)言要抓閱讀和背誦。這便是語(yǔ)文教學(xué)上的“返樸歸真”，更是還語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目的一項(xiàng)重要措施。我們相信，在這一理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)以它嶄新的面貌呈現(xiàn)在孩子們面前，帶給孩子們的將是永遠(yuǎn)的快樂(lè)收獲。