大拇指教育的智慧

張建雄

【摘要】賞識(shí)教育就是教師與家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。就是讓家長(zhǎng)和教師與孩子之間生命和諧，與孩子之間成為親密的朋友。這種教育理念讓教師與家長(zhǎng)享受中進(jìn)行教育，讓孩子在歡樂中接受教育。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;內(nèi)心世界;快樂成長(zhǎng)

賞識(shí)型的教育可以使學(xué)生的心理得到滿足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以融洽學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為，作為教育者應(yīng)該將該種教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。從而改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，這種教育成為教學(xué)中的一道風(fēng)景線。

一、倡導(dǎo)大拇指教育的原因

教育家曾經(jīng)認(rèn)為，能夠?qū)⑷梭w的極限發(fā)揮到最好的程度就是鼓勵(lì)和賞識(shí)。對(duì)于大多數(shù)的孩子而言，這種賞識(shí)是他們所需求的，對(duì)于他們來說是一種激勵(lì)與肯定，根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出賞識(shí)體現(xiàn)的幾種形式：

首先，賞識(shí)能夠滿足學(xué)生的心理需求。人的精神本質(zhì)就是渴望獲得賞識(shí)。賞識(shí)對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的孩子來說是尤為重要的。這個(gè)可以發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此對(duì)于兒童實(shí)行賞識(shí)教育，既是對(duì)孩子的一種肯定、尊重以及鼓勵(lì)。還能夠滿足學(xué)生的心理要求，可以幫助孩子發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的自閉懦弱從而激發(fā)出孩子的潛力。

其次，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在長(zhǎng)久的教學(xué)過程中教師通常采用填鴨式的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式會(huì)犧牲掉學(xué)生的文化素質(zhì)。這種形式的教學(xué)，一味的只追求智育，使得學(xué)生的積極性受到了很大的挫傷。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到很困難，產(chǎn)生厭煩畏懼的心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過賞識(shí)教育可以讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生獲得更大的動(dòng)力和熱情去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再者，賞識(shí)教育可以使得師生關(guān)系更為融洽。幼兒時(shí)期的學(xué)生渴望得到老師的賞識(shí)。教師在教學(xué)中賞識(shí)學(xué)生是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。能夠幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。在此過程中學(xué)生更加信任老師，更加尊重和愛戴老師。賞識(shí)能夠讓師生之間架起一道橋梁，使他們的心靈相互交融?？s小師生之間的距離，營(yíng)造出融洽的師生關(guān)系。在這樣的情況下可以讓教學(xué)更加便捷。教學(xué)效果能夠達(dá)到事半功倍的效果，更好的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、提升大拇指賞識(shí)水平的方式

大拇指賞識(shí)教育在學(xué)校教育過程中應(yīng)該如何發(fā)揮。作為老師應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，做到因材施教。根據(jù)每一位學(xué)生的不同，學(xué)校與家庭相互配合，使得賞識(shí)教育落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為賞識(shí)教育可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先是師愛，作為教師職業(yè)道德核心的師愛，是教育過程中的有利憑證。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)愛戴老師。當(dāng)學(xué)生感悟到了教師的關(guān)愛，便會(huì)激發(fā)出積極向上的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的教學(xué)效果。教師只有充滿了愛心，才能夠?qū)逃聵I(yè)充滿信心。

其次是課堂，課堂是教育的最佳場(chǎng)地。教育的本質(zhì)在于激發(fā)、鼓舞學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。讓這些成為課堂中調(diào)節(jié)氣氛的催化劑，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

三、賞識(shí)教育需要注意的問題

大拇指賞識(shí)教育是一種比較具有代表性的教育方式。教師應(yīng)該明確賞識(shí)教學(xué)的目的性，理性的運(yùn)用該種教學(xué)形式，因而我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)過程中表?yè)P(yáng)切記不可雷同，要標(biāo)新立異。在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果長(zhǎng)期性的贊賞，運(yùn)用相同的語句會(huì)讓學(xué)生感覺到乏味沒有誠(chéng)意。學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)也要因?qū)W生特點(diǎn)而進(jìn)行。根據(jù)不同性格的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的賞識(shí)。

第二，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生不應(yīng)該遷就。采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的形式。在平時(shí)主張多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，但是學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候也應(yīng)該去適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師會(huì)誤解賞識(shí)教育，只是將學(xué)生過度的溺愛。給學(xué)生沒有半點(diǎn)批評(píng)和引導(dǎo)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，沒有批評(píng)指正。這樣就使得賞識(shí)過于片面性。賞識(shí)教育中批評(píng)也是極其重要的。只有將獎(jiǎng)懲相互結(jié)合才能夠培養(yǎng)出更好的學(xué)生。

第三，賞識(shí)教育應(yīng)該持續(xù)的進(jìn)行。在平時(shí)的教學(xué)過程中，眾多老師會(huì)主張賞識(shí)教育，也將賞識(shí)教育看得很重要，但是在關(guān)鍵時(shí)刻他們又會(huì)將賞識(shí)教育拋諸腦后，對(duì)學(xué)生失去耐心。由于教師多變的心理狀況，多樣的情緒化，對(duì)學(xué)生各種指責(zé)批評(píng)，這就違背了賞識(shí)教育的本意。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多寬容理解，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一些恒心和毅力，將賞識(shí)教育持續(xù)性地進(jìn)行下去，縮進(jìn)師生間的心理距離。讓學(xué)生敢于靠近自己，認(rèn)可自己的教育方式。

第四，切忌不可急功近利。不能對(duì)學(xué)生有太高的要求，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)產(chǎn)生質(zhì)的變化，這是不符合實(shí)際的。多元智能理論陳述了所有的學(xué)生都很聰明的，只是每一個(gè)人的表現(xiàn)方式不同。每位學(xué)生都具有自身的潛力。一旦發(fā)掘出來，就會(huì)展示出不同的狀態(tài)。因而教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的培養(yǎng)眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。期盼學(xué)生成功的同時(shí)，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

結(jié)語

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育被廣泛的關(guān)注。綜合能力的培養(yǎng)成為新的教育思想指導(dǎo)理論。尋求最佳教學(xué)形式的研究中，使教育更為重視學(xué)會(huì)賞識(shí)，善于運(yùn)用賞識(shí)，掌握賞識(shí)教育這種教育形式。將這種教育形式作為工作中的重點(diǎn)，使其成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。讓大拇指賞識(shí)教育為祖國(guó)的明天培育出更多的綜合型人才。

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