讓創(chuàng)意走進學生的數(shù)學生活

白曉紅

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分;義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展;使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”在教學實踐中常常出現(xiàn)只重視數(shù)學知識，缺少人文的熏陶，更忽視了人文精神的培養(yǎng)。把掌握基本知識、訓練學生的基本技能作為教學的唯一目標，把學生的生活空間擠壓在分數(shù)的爭奪上……這種教學顯然與當前“以人為本”的教育目標是背道而馳的。為了促進學生的發(fā)展，從學生需求出發(fā)，依據(jù)學校自身的條件和特點，我們開發(fā)了適合學生發(fā)展的校本課程《創(chuàng)意數(shù)學》，課程為學生提供了豐富的數(shù)學資源，包括數(shù)學家的故事、數(shù)學小知識、基本的數(shù)學思想方法、數(shù)學兒歌、古詩詞中的數(shù)學等內容，開展豐富多彩的實踐探究活動，使數(shù)學內容更充實、數(shù)學課程更豐滿，還原一個有趣的、富有人情味的數(shù)學真實面貌。引導孩子在創(chuàng)意數(shù)學活動中增長知識、提升能力、增加經(jīng)驗，體現(xiàn)課程的閱讀、美育、思維、活動為一體理念，促進教師的專業(yè)成長和學校特色的形成。使學生在獲得數(shù)學知識的同時，得到數(shù)學文化的熏陶，學會一些基本的數(shù)學思想方法，體會到生活中處處有數(shù)學。

一、為學生營造數(shù)學文化氛圍

從數(shù)學文化的角度去從事數(shù)學教學，讓學生在數(shù)學文化的背景下學數(shù)學。學生可通過感人、有趣的數(shù)學家的故事，了解歷史上中外杰出的數(shù)學家的生平和數(shù)學成就。感受前輩大師嚴謹治學、鍥而不舍的探索精神，進而了解數(shù)學的發(fā)生和發(fā)展，感覺數(shù)學的魅力，從而產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣。數(shù)學家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度，屢遭失敗、永不放棄的意志，身處逆境、矢志不渝的精神.··…都極大地鼓舞著學生。閱讀數(shù)學家的故事，拉近了學生與成功人士之間的情感距離，給學生樹立了學習榜樣，確立了奮斗目標。

學習數(shù)學離不開數(shù)學符號，是從學習數(shù)學符號開始的。每一個數(shù)學符號，它的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，可以讓學生在了解數(shù)學發(fā)展史的同時，體會到數(shù)學符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧、閃爍著生命活力。通過了解數(shù)學發(fā)展史，知道一些重大的數(shù)學事件的發(fā)展演變。通過數(shù)學小知識的了解，感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，從而增強學生對數(shù)學的認識，擴大知識面，開闊學生視野。通過數(shù)學童話的學習，最大程度地調動廣大兒童學習數(shù)學的積極性、主動性和參與性，真正使他們變被動學習為主動學習。一個個生動的數(shù)學故事，引發(fā)了學生對數(shù)學的強烈好奇心，增強了學習數(shù)學的興趣。

二、為學生打開數(shù)學創(chuàng)意思維的大門

數(shù)學思維主要圍繞最基本的數(shù)學思想方法，包括：轉化思想、類比思想、對應思想、統(tǒng)計思想、符號思想、模型化思想、極限思想、數(shù)形結合思想方法、函數(shù)思想方法、分類思想、抽象概括的思想方法、假設思想等。在課程中有計劃地向學生滲透一些基本的數(shù)學思想方法，促進學生思維的發(fā)展。

創(chuàng)意是現(xiàn)今所有領域中都加以追求的發(fā)展精神與工作效果。創(chuàng)意數(shù)學課堂教學提倡激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的熱情，增強學生探求問題的主動性，讓學生學習一些基本的思維方法是創(chuàng)意數(shù)學所必需的，關鍵是一種思維模式的建構，傳授給學生一種動態(tài)的、能自我調節(jié)和延伸的動態(tài)系統(tǒng)。在課程中設計了圖形算式、等量代換等思維訓練的課程使學生初步有了轉化的思想意識;而圖形的拼組、神奇的小棒、神奇的七巧板的活動又是學生思維的源泉一下子就打開了，從學生的學生動手操作作品中可以看出每個學生思維的獨特。如：在圖形拼組中學生圖文并茂，不但用學到的對稱圖形拼出了生動有趣的畫面，還配上文字語言，一只小鳥說：“聽說那邊要開一個展覽會?！绷硪恢恍▲B說“那我們去那邊看看吧！”圖中有多種學生自己動手剪貼的對稱圖形懸掛在兩棵樹之間，形狀符合要求，色彩搭配也是非常完美。在此教學過程中，改變學生的思維方式，增加學生的思維角度，完善學生的創(chuàng)意視角，從而取得良好的教學效果。我們就是要通過這些活動使學生在學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美創(chuàng)造數(shù)學的美。

三、讓創(chuàng)意走進學生的生活

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而高于生活，最終服務于生活。的確，學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用。數(shù)學就是人們用來解決實際問題的而產(chǎn)生的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生與生活中。比如：上街買東西要用到加減乘除法，修建房屋用到做平面圖等，這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就是在生活中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中，我們要多給給學生創(chuàng)造實踐活動的機會和條件，引導學生自覺運用數(shù)學知識，用數(shù)學知識和方法分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學化，從而讓學生更深刻地體會到數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，老師要找準每節(jié)課的內容與學生生活實際的“切合點”，調動學生學習數(shù)學的興趣和參與學習的積極性。在教學中老師的責任不僅是誘發(fā)學生解決現(xiàn)實問題的欲望，更應讓學生學會從眾多條件、眾多信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗應用數(shù)學解決實際問題的成功與快樂。新課程標準指出，要讓學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息。數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。我們經(jīng)常會遇到這種情況，一道題目講了很久學生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實際聯(lián)系起來，學生馬上就能解決。因此作為教師應該思考，如何充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在生活中的應用價值。

課程通過數(shù)學文化、數(shù)學思維、數(shù)學生活三大模塊的開發(fā)實施，探索出了操作性強實施范圍廣的特色校本課程，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)意心理品質，創(chuàng)設良好的氛圍，不斷促進學生創(chuàng)意思維的發(fā)展。力求使學生的創(chuàng)意思維走進學生的數(shù)學生活之中。