“種間關(guān)系”——論寄生關(guān)系問(wèn)題解析探究

牛麗

【摘要】在人教版必修三“群落的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)種間關(guān)系辨析上提出一些問(wèn)題：寄生關(guān)系中寄生者與寄主是否有專一性;寄生和捕食這兩種關(guān)系該如何區(qū)分。我們知道群落中的物種并不是隨機(jī)地聚集在一起的，而是通過(guò)復(fù)雜的種間關(guān)系，形成的一個(gè)有機(jī)整體。什么是種間關(guān)系？種間關(guān)系是指不同物種種群之間的相互作用所形成的關(guān)系。兩個(gè)種群的相互關(guān)系是相對(duì)的，可以是直接的，也可以是間接的相互影響。這種影響可能是有害的，也可能是有利的。概括起來(lái)我們學(xué)習(xí)了四種種間關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生和互利共生?，F(xiàn)在就學(xué)生提出的這些問(wèn)題做一些分析。

【關(guān)鍵詞】種間關(guān)系;寄生者與寄主;寄生和捕食

一、寄生關(guān)系中寄生者與寄主是否有專一性

從概念上來(lái)講寄生關(guān)系是指一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內(nèi)或體表，寄生物通常以寄主的體液、組織或已消化好的食物為食，常會(huì)阻礙寄主的生長(zhǎng)、降低寄主的生殖力。分為體表寄生和體內(nèi)寄生，如：吸食動(dòng)物血液的蚊子和吸食植物汁液的蚜蟲(chóng)都屬于體表寄生。生物界的寄生現(xiàn)象十分普遍，每一種動(dòng)物和植物都有各自的寄生物，幾乎沒(méi)有一種生物是不被寄生的，如：細(xì)菌也要受到噬菌體的寄生。在寄生關(guān)系中，一般寄生物為小個(gè)體，寄主為大個(gè)體，且大都為一方受益，一方受害，但一般不引起寄主死亡。有學(xué)生就思考寄生者和寄主的關(guān)系是否有專一性，具體來(lái)講這和寄生者及寄主的種類有關(guān)。有些寄生蟲(chóng)只寄生于一種特定的宿主，對(duì)宿主有嚴(yán)格的選擇性，這種相互間都有嚴(yán)格的特異性，如：人的體虱只寄生于人，這樣的寄生蟲(chóng)稱為專性寄生蟲(chóng);有些寄生蟲(chóng)能寄生于許多種寄主，稱之為多宿主寄生蟲(chóng);還有固需寄生蟲(chóng)，完全依賴于宿主細(xì)胞而不能脫離其宿主，如：吸蟲(chóng)等;兼性寄生蟲(chóng)，屬于寄生的低級(jí)階段，如：蠅的幼蟲(chóng)等;暫時(shí)性寄生蟲(chóng)只在寄主體表短暫的寄生，如：我們說(shuō)的蚊子、臭蟲(chóng)等。把這些概念這樣分類后我們說(shuō)寄生物常常有兩個(gè)或更多的寄主.當(dāng)然專性寄生蟲(chóng)例外，這樣就能較好的去解釋寄生者與寄主是否有專一性這樣的問(wèn)題了。

二、寄生和捕食這兩種關(guān)系該如何區(qū)分

學(xué)生在做題的時(shí)候存在分不清楚到底是寄生還是捕食關(guān)系，歸于哪一種好像覺(jué)得都可以。問(wèn)題的關(guān)鍵還是對(duì)寄生和捕食的核心概念沒(méi)有把握清楚，捕食定義為一種生物攝取其他種生物個(gè)體的全部或部分為食，前者稱為捕食者，后者稱為獵物或被食者，捕食者也可分為以植物組織為食的食草動(dòng)物（herbivores）、以動(dòng)物組織為食的食肉動(dòng)物（carnivores）以及以動(dòng)植物兩者為食的雜食動(dòng)物（omnivores）。而寄生關(guān)系中寄生物通常以寄主的體液、組織或已消化好的食物為食，常會(huì)阻礙寄主的生長(zhǎng)、降低寄主的生殖力。由概念來(lái)看若一種生物在另一種生物體內(nèi)生活則為寄生，若停留在另一種生物體表時(shí)間較長(zhǎng)則也為寄生，停留時(shí)間較短若以體液、組織或已消化好的食物為食則為寄生關(guān)系，若一種生物以另一種生物的組織為食（整個(gè)或某一部分）則為捕食（其依附部位不復(fù)存在）。所以我們?cè)谧鲱}目的時(shí)候遇到的蚜蟲(chóng)吸食汁液，蚊蟲(chóng)吸食血液等這些以體液或從消化道中獲取食物的為寄生關(guān)系，而蝗蟲(chóng)吃草、人吃雞蛋、喝牛奶以及以植物的種子、果實(shí)甚至部分莖葉為食就屬于概念中是以生物的整個(gè)細(xì)胞、組織、器官即以生物體結(jié)構(gòu)的一部分或者整個(gè)生物體為食物的，就屬于捕食關(guān)系。捕食和寄生是自然界生物最基本的相互關(guān)系。捕食是捕食者捕捉一個(gè)個(gè)體并把它消費(fèi)掉，這樣就把它們從獵物種群中拿了出來(lái);與此不同的是，寄生是寄生物只消費(fèi)掉一個(gè)活獵物或稱寄主的一部分。雖然寄生現(xiàn)象可能增加寄主死于其它原因的概率或降低寄主的生育力，但通常不會(huì)導(dǎo)致寄主死亡或減少資源種群的數(shù)量。當(dāng)然在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中捕食者和寄生者都屬于消費(fèi)者，能加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是師生相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，正是由于學(xué)生這樣的問(wèn)才促進(jìn)了我們教師對(duì)一些問(wèn)題的思考和探索，才更好的促進(jìn)了教師的個(gè)人成長(zhǎng)。當(dāng)然通過(guò)這樣的問(wèn)題也說(shuō)明了在教學(xué)中對(duì)生物學(xué)的核心概念我們教師也還沒(méi)有很好把握住，學(xué)生有問(wèn)題也就恰好的暴露了教學(xué)中我們老師的問(wèn)題。抓核心概念教學(xué)就是抓有效教學(xué)，抓核心概念是解決很多問(wèn)題的最好方法。

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