翻轉(zhuǎn)課堂下的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

劉紹亮

目前的教育現(xiàn)狀，教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，盡力挖掘出學(xué)生潛在的發(fā)展能力，提高教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，是急需解決的問題?，F(xiàn)就如何高效的完成談一下自己的看法：

一、有明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。

二、突出重點、化解難點。每節(jié)課的內(nèi)容都要有教學(xué)的重點，而整個教學(xué)都要圍繞著重點來逐步展開的。講授重點內(nèi)容是整節(jié)課的高潮。教師可以采取各種方式來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)的內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成。教師也可以自編多媒體教學(xué)課件，借助多的媒體來生動形象地展示所教內(nèi)容，如正弦曲線、余弦曲線的圖形等都可以用多媒體來演示。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每節(jié)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容，目標要求。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)策略的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，往往多采用講授方法向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。

五、對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵。在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時掌握學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。有時，對基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以多給予他們展示的機會，讓他們有較多的鍛煉機會。同時，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、充分發(fā)揮以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始自終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

七、要精講例題，多做練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多做實踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而重視例題的質(zhì)量。

八、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，這種做法實質(zhì)上是一種本末倒置，不符合學(xué)生的認知規(guī)律的。

總之，數(shù)學(xué)的教與學(xué)，對教師提出了多重要求，這就是使教師成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開發(fā)者。作為一個合格的數(shù)學(xué)教師，要不斷地在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中摸索，在實踐中完善。