小學(xué)語文課堂教學(xué)必須“三思而后行”

張守雄

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，許多語文教師總覺得自己不會(huì)教了，運(yùn)用舊的教學(xué)方式去教，既不符合教學(xué)大綱的要求，又不能與課本相促進(jìn)，新的教學(xué)方式又不能使學(xué)生容易接受，在這個(gè)過度過程中，怎樣快速提高教學(xué)效果，已經(jīng)是每一位一線教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】喚起興趣;強(qiáng)化思維;培養(yǎng)感情;

在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革理論指導(dǎo)下，語文教師一定要具有自己的獨(dú)特形象和教學(xué)風(fēng)格，樹立具有個(gè)性特長(zhǎng)的講課標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得學(xué)生的信賴、獲得真誠(chéng)崇拜、博得課堂喝彩，才能“親其師，信其道！”才能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行高為人師的引領(lǐng)、身正為范的指導(dǎo)，才能對(duì)于學(xué)生起到言傳身教的作用和潛移默化的深刻影響;在語文教學(xué)過程中，由于文體的作品風(fēng)格、時(shí)代背景、內(nèi)容體裁有著截然不同的差別，而且課堂的模式構(gòu)建、思路設(shè)計(jì)有著因時(shí)而異的改變，教師的教學(xué)風(fēng)格需要因?yàn)榄h(huán)境、條件和學(xué)生層次不同靈活改變。

一、第一思考一一教師對(duì)教材“所思”

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革方案要求，結(jié)合十多年來教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：

1.語文教師要增進(jìn)對(duì)語文課本的理解，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的分析、寫法的學(xué)習(xí)、文章中人文精神的領(lǐng)會(huì)中去;

2語文教師要閱讀、參考大量的課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資料，以豐富自己的知識(shí)面積、認(rèn)知深度和涉及范圍;

3.語文教師要及時(shí)準(zhǔn)確的了解自己所教學(xué)生的對(duì)于語文接受廣度和深度，把握在課堂中所講課文內(nèi)容的容量和含量;

4.語文教師要考查每節(jié)課后學(xué)生了解的程度-自己講了多少，學(xué)生學(xué)了多少，需要在哪些方面增強(qiáng)，哪些問題需要重視。

二、第二思考一一教師對(duì)學(xué)生“所思”

要改變“所學(xué)”的對(duì)象是學(xué)生。新課改理論要求循循善誘、逐漸接受和自覺接受的方式、方法去教學(xué)生。

1.讓學(xué)生熱愛祖國(guó)文化和熱愛語文：讓學(xué)生熱愛祖國(guó)文化和熱愛語文的方法主要有三個(gè)。

（1）從學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛豐富的歷史文化入手，產(chǎn)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，特別是古今名篇佳作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

（2）運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、用現(xiàn)代人的思想意識(shí)去引導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，真正達(dá)到學(xué)以致用、抒發(fā)情感、熱愛文學(xué)的教學(xué)目的;

（3）教師在課堂上深入淺出的講解，使學(xué)生能夠完全的理解和掌握每個(gè)古典、每句古語、每篇美文，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文練習(xí)語文：練習(xí)語文的范圍和方式大致有以下三個(gè)。

（1）認(rèn)真聽：聽就是老師講好學(xué)生聽懂、老師講精學(xué)生聽好，老師講的神奇可敬、學(xué)生聽的神色飛揚(yáng);總之要使學(xué)生在課堂上聽講專心，越聽越愛聽，產(chǎn)生聽不夠的欲望來;

（2）認(rèn)真讀：愛聽的學(xué)生愛說，愛說的學(xué)生愛讀，雖然不是定的規(guī)律，但總有促進(jìn)作用和連動(dòng)性質(zhì)，老師總會(huì)有這樣的感覺存在，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生愛讀的苗頭，這也是一種不容忽略的進(jìn)步;

（3）認(rèn)真寫：寫是語文學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)語文時(shí)的綜合運(yùn)用和超長(zhǎng)發(fā)揮，從小學(xué)、中學(xué)到高中直至大學(xué)，愛寫的人總會(huì)循序漸進(jìn)，越寫越好，并且缺少不了愛聽、愛說、愛讀而最終愛寫的發(fā)展過程。

3.讓學(xué)生運(yùn)用語文交流和寫作：用語文的知識(shí)面很廣、作用很大、影響很深，不論學(xué)文科還是學(xué)理科，用是不可缺少的;就是把所學(xué)的語文知識(shí)在考試時(shí)寫出來、在工作時(shí)寫出來、在觀察時(shí)寫出來、在思考時(shí)寫出來，為個(gè)人、為集體、為社會(huì)發(fā)揮作用;老師平時(shí)督促學(xué)生寫日記、作文和實(shí)踐報(bào)告，把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用，既能起到加強(qiáng)記憶的作用，還能產(chǎn)生文學(xué)創(chuàng)作的欲望;老師要給學(xué)生起到模范帶頭的作用，多用語文課文、多用教冊(cè)范例、多用課外讀物，引誘、引導(dǎo)、督促學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人用語文寫文章的愛好提高寫作水平，同時(shí)成就學(xué)生用語文的能力和愛好。

三、第三思考——教師對(duì)教學(xué)“所思”

這里所講、的所教的，就是在新一輪基礎(chǔ)課程改革理論指導(dǎo)下，采取新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無聲”，而不是以前的強(qiáng)教硬灌，機(jī)械模式，是運(yùn)用靈活手法創(chuàng)造和諧氛圍激活興趣課堂。具體的做法主要有：

1.喚起興趣：不論是課本課文、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去閱讀，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣雖然培養(yǎng)起來了，但就會(huì)尋找不健康的資料以滿足刺激，比如：看黃色讀物、黃色網(wǎng)頁、黃色圖片等，反而害了學(xué)生，所以教師的引導(dǎo)最重要;

2.強(qiáng)化思維：就課本課文、課外資料、網(wǎng)絡(luò)文章都需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下去選擇去閱讀、去思考。現(xiàn)在很多市場(chǎng)上出售的閱讀資料網(wǎng)絡(luò)圖文大多存在著不健康的因素，學(xué)生年齡小經(jīng)不住誘惑，一旦被市場(chǎng)盜版書籍、網(wǎng)絡(luò)圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果總是不堪設(shè)想的，所以在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，不但要讓學(xué)生深入了解作品的實(shí)用性、健康性和理解性，更為重要的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)任何一部作品、一篇文章、網(wǎng)絡(luò)語言（要以閱讀課本為主）創(chuàng)意性思維。科任老師可以舉行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)估和有效了解;

3.培養(yǎng)感情：其實(shí)感情最難培養(yǎng)也比較難發(fā)現(xiàn)，最好的方法是通過閱讀學(xué)生的日記、作文和演講才能發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機(jī)會(huì)引導(dǎo)、培養(yǎng)和加強(qiáng)。

法國(guó)教育家盧梭指出：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受說教，或單純從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。，如何樣才能在新課程改革理論指導(dǎo)下基本實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？那就是對(duì)初級(jí)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)研究、探索和創(chuàng)新。