優(yōu)化課堂效率

李愛雪

【摘要】隨著新課改的的推廣，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量則需要對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，所以需要加強(qiáng)對小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重視程度。現(xiàn)階段，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)秉持“以人為本”的原則，與此同時(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力及鞏固能力，使其在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新;課堂效率

小學(xué)語文教學(xué)體系中，作業(yè)起著關(guān)鍵性作用。隨著新課改的推廣，要求減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，小學(xué)語文是一門具有一定文化內(nèi)涵的課程，要想在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)不影響教學(xué)效果，則需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，其在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中具有重要。適量的作業(yè)有助于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件。

一、挖掘文本，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

（一）挖掘文本，對理解性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，首先需要進(jìn)一步挖掘教材文本，對與文章主題相符的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是又與傳統(tǒng)作業(yè)存在差異，例如：背誦、抄寫。例如：通過科學(xué)、合理的作業(yè)問題設(shè)置，可讓學(xué)生反復(fù)閱讀問題，并探索文本內(nèi)涵，利用自主探究方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

（二）挖掘文本，對綜合型作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)通過背誦、閱讀及識(shí)字方式領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的模式，有效結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力。例如：在對《黃河是怎樣變成的》這一課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可通過設(shè)問方式：“讓學(xué)生以自己日常生活為依據(jù)，對黃河改變的因素進(jìn)行探討？”在此過程中，學(xué)生將會(huì)開發(fā)自身思路，并對自身生活仔細(xì)探索，此外，聯(lián)合課文對導(dǎo)致黃河變化的因素進(jìn)行分析，包括土壤肥力降低、人口增長速度快、植被破壞嚴(yán)重、開墾放牧范圍較廣、農(nóng)作物減產(chǎn)數(shù)量增加等，以此總結(jié)黃河變化原因有毀壞植被、亂丟垃圾、過度應(yīng)用一次性筷子及糧食浪費(fèi)等。通過該方法，不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，同時(shí)也融入了科學(xué)與自然知識(shí)。利用多學(xué)科混合學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量及水平的提高。

（三）挖掘文本，對生活型作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

語文課程具有一定的工具性，其大部分內(nèi)容與生活存在緊密聯(lián)系，所以，要想取得良好的語文教學(xué)效果，則需要帶領(lǐng)學(xué)生融入到日常生活當(dāng)中。小學(xué)語文教師在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)巧妙結(jié)合豐富多彩的日常生活。例如：在布置《編蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)作業(yè)的過程中，教師可以為設(shè)問“日常生活中，雷達(dá)的作用有哪些？”對于部分學(xué)生來講，其對該方面知識(shí)的了解較少，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可通過查閱資料或者詢問方式了解雷達(dá)的具體作用，其主要作用是指明方向，其被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，包括輪船和飛機(jī)等。除此之外，就家里有汽車的學(xué)生來講，導(dǎo)航儀便采用了該原理。通過具體實(shí)例將抽象事物以具體及形象的方式展示出來，以便學(xué)生更好的掌握和理解相關(guān)內(nèi)容。

二、擺脫常規(guī)限制，對新穎的作業(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)

長期以來，大部分教師在布置語文作業(yè)時(shí)，都是通過書本中背一背、寫一寫等方式開展訓(xùn)練，該方法過于單一、陳舊、乏味，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)情趣欠缺?；诖耍處熆蛇m當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的作業(yè)形式。例如：在對《漁歌子》作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解將其以圖畫書簽的方式展示出來，文章內(nèi)容大致是“一位漁夫戴著斗笠，坐在長滿青苔的石頭上垂釣，天空中飛來一群自由自在的白鷺，岸邊桃花盛開，魚兒在河水中自由自在的游著”，利用該方法設(shè)計(jì)作業(yè)，有助于學(xué)生更好的掌握和理解詩句，感受古詩中的美景。總之，針對不同性質(zhì)的文章，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的方式應(yīng)不同，利用不同設(shè)計(jì)作業(yè)方式，提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更深一步掌握語文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。再如：在設(shè)計(jì)《巨人的花園》這一課作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行角色扮演，分別表演誤闖花園的小孩及巨人，通過角色扮演將課文內(nèi)容展示出來，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好的感悟人物情感變化，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。

三、對作業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，作業(yè)評價(jià)方式發(fā)揮著重要作用，因此，小學(xué)語文教師在訂正作業(yè)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)方式，利用表情符合代替優(yōu)和不及格，對于作業(yè)不合格的則采用沮喪表情，對于合格或者優(yōu)異的采取笑臉，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)小組合作和作業(yè)

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的過程中，可布置小組共同完成的方式，例如：在設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》這一課時(shí)作業(yè)時(shí)設(shè)為“你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)？”然后將全班學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組由小組人員共同推舉一名組長和一名用于記錄討論內(nèi)容的人員。然后讓學(xué)生自由閱讀，了解和掌握課文內(nèi)容，然后開展討論，對于小組中的任意一名成員均需要參與其中，將自己的想法表述出來，然后記錄人員根據(jù)每位成員表述的觀點(diǎn)記錄有價(jià)值的內(nèi)容，最后，由小組成員推選一名成員總結(jié)本組成員最終討論的觀點(diǎn)，并取得結(jié)論。通過小組合作討論方式，部分學(xué)生認(rèn)為“自尊即為尊嚴(yán)，換句話說就是被人對自己的尊重，因此，日常生活中，應(yīng)盡量將每一件事情做好，;有些學(xué)生認(rèn)為“尊嚴(yán)是自己爭取的，不應(yīng)只在意他人的想法和眼光”。該方法不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了其合作交流能力的提高。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)體系中，作業(yè)起著關(guān)鍵性作用。新課改中明確要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以需要小學(xué)語文教師對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)限制，運(yùn)用開放性思維，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，也就是聯(lián)合基本訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及語文素養(yǎng)的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，確保教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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