生本理念下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

李菊紅

【摘要】生本理念下的小學(xué)英語教學(xué)課堂主要采用教師引導(dǎo)式的教學(xué)，將課堂返還到學(xué)生手中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且鼓勵每個學(xué)生發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢進(jìn)行多角度學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的特性和優(yōu)勢，以學(xué)生為本，進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。本文主要從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題入手，解釋相關(guān)生本理念的同時結(jié)合該理念對小學(xué)英語高效課堂進(jìn)行實踐性策略探索。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)英語;高效課堂

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣匱乏

學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下的英語學(xué)習(xí)過程中通常喜歡將英語學(xué)習(xí)重點放在考試和背誦上，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)背誦就可以拿高分，全然以考試為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時教師教學(xué)課堂上的英語教學(xué)內(nèi)容頁過于單一和死板，弱化了英語學(xué)習(xí)本身的興趣點和有趣的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)方式死板，效率低下。

2.學(xué)生英語詞匯記憶效率低下

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段需要學(xué)生掌握一定量的日常英語簡單詞匯和短語搭配。而學(xué)生在進(jìn)行詞匯和短語學(xué)習(xí)的時候往往不注重對其進(jìn)行理解記憶，而是單獨將單詞和短語拿出來記憶，導(dǎo)致學(xué)生的記憶速度低下，并且詞匯運(yùn)用和掌握能力也相對不足。

3.學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力不足

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語教學(xué)通常注重書本理論知識和單詞語法的教學(xué)，而忽略了英語作為一門語言的實用性和社交性。這往往導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力和口語方面十分薄弱。學(xué)生聽力對話難以聽懂本土發(fā)音，從而導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)，不會基本的連讀和弱讀等等，沒有開口說英語的自信和環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語實際運(yùn)用方面十分薄弱，啞巴英語已經(jīng)成為現(xiàn)階段國人學(xué)習(xí)英語的普遍現(xiàn)象。

二、生本理念的概念

生本理念是指以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生展開教學(xué)工作的理念。教師在進(jìn)行生本理念教學(xué)課堂設(shè)計的時候主要遵從以學(xué)生為本，全面為學(xué)生考慮，以學(xué)生全面健康發(fā)展為基礎(chǔ)原則的重要思想，用啟發(fā)和感悟式的教學(xué)思路全面教育學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力。

三、生本理念下小學(xué)英語高效課堂的實踐策略

1.課前聽說預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的英語感知能力

英語作為一門運(yùn)用實踐性較強(qiáng)的語言，是人們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ǖ闹匾浇?。因此英語的口語和聽力語感應(yīng)該作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)首要任務(wù)。模仿漢語本土語言學(xué)習(xí)的模式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從聽和說的方向開始學(xué)習(xí)英語。

例如，在進(jìn)行《I have new friends》一課的教學(xué)中，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的時候應(yīng)該要求學(xué)生先聽錄音中的對話，并模仿其口音熟悉對話內(nèi)容，再打開課本查出對話中的生詞和沒有聽懂的內(nèi)容。通過這樣的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以大大加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)出學(xué)生的聽力和口語能力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時真正學(xué)會使用這門語言，并且將英語帶到生活中，用話語表達(dá)出來，做到發(fā)音準(zhǔn)確。

2.課堂詞匯游戲設(shè)置，提升學(xué)生單詞記憶效率

對于英語單詞記憶和運(yùn)用這一塊除了學(xué)生平時的聯(lián)想記憶外，還必須要通過大量練習(xí)和重復(fù)才能達(dá)到熟練掌握和記憶的程度。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語單詞記憶學(xué)生都習(xí)慣花大量的時間去抄寫單詞達(dá)到記憶的效果，而往往忽視了單詞的記憶要通過發(fā)音記憶，看中文寫出英文記憶，和看英文說出中文記憶這三個大方向來完成。學(xué)生在掌握單詞的時候只專注于看見英文可以知道其中文意思的記憶，而遇見聽力練習(xí)或者想要將中文意思轉(zhuǎn)化為英文或者拼寫英文的情況就難以應(yīng)對。教師可以針對這樣的情況設(shè)置有趣的課堂詞匯游戲幫助學(xué)生通過參與游戲記憶單詞。

例如，在學(xué)習(xí)完了一個單元的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一個單元的單詞和短語總結(jié)起來制作成ppt播放的模式，其中包括單詞和短語的中文，英文，英語音頻，漢語音頻的內(nèi)容，然后放在投影儀中隨和時番放。將學(xué)生平均分組，安排組長進(jìn)行答題分配，進(jìn)行限時答題，要求每組成員看見單詞或者聽見相應(yīng)音頻后迅速作答，答案正確的計分，錯誤扣分，時間到答題結(jié)束。游戲結(jié)束后教師計算每個小組的最后分?jǐn)?shù)獎勵排名前三的小組成員以資鼓勵。用這樣的方式可以幫助學(xué)生提升單詞記憶效率，并且在游戲中查漏補(bǔ)缺，找到自己的單詞薄弱點進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的各項綜合能力。

3.課后英語角開展，增強(qiáng)學(xué)生英語社交口語能力

英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會使用英語進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本的社交英語使用能力，能夠自如應(yīng)對日常對話和基本生活交流。教師在課外開展相應(yīng)的英語角并給出貼近學(xué)生生活實際地話題讓學(xué)生討論，可以幫助學(xué)生主動使用英語表達(dá)自己的想法和需求，同時傾聽他人，理解英語的表達(dá)真諦，做到活學(xué)活用。其中，在進(jìn)行英語角談?wù)摃r，教師應(yīng)該認(rèn)真旁聽，找出學(xué)生的口語表達(dá)錯誤和發(fā)音不規(guī)范的地方，做好記錄，等結(jié)束后再進(jìn)行最后的總結(jié)和錯誤指出，并且在下次課堂上將學(xué)生易犯錯誤得點進(jìn)行再次講解和提醒，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生改正表達(dá)錯誤，加強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力。

結(jié)語

生本理念下的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建可以幫助學(xué)生更好地找到屬于自己的高效英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力，口語表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，交流溝通和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等各項綜合能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到真正得以生為本，尊重學(xué)生，依照學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)課堂構(gòu)建。

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