在小學體育教學中實施體驗性教學的研究

計佳易

【摘要】體育與健康課程改革通過轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導(dǎo)學生“自主、合作、探究”地學習，建立和形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學生主體性以及多樣性的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性和活力的學習，正逐漸成為體育教師的共識。

【關(guān)鍵詞】體育教學;體驗性教學

學生在教師的指導(dǎo)下，如何主動地、富有個性的學習呢？我想應(yīng)多倡導(dǎo)學生進行體驗性學習。所謂體驗就是一種心智活動。體驗是用全部的心智去感受、關(guān)注、評價某一事件、人物、思想。所謂“體驗性學習”就是要求我們關(guān)注學生在學習過程中的“體驗，，讓學生通過情景性學習和實踐活動，學習者將體育知識和技能在個體身上活化，使其成為個人經(jīng)驗的有機成分，成為自己地技能與情感。在學習過程中體驗互助合作、體驗成功、體驗快樂。“體驗”的過程并不等于“體驗教育”的過程，體驗的主體是學生，但體驗教育的設(shè)計者是教師，因此，在學生親歷之前，教師有一個啟動體驗教育的階段，在這個階段中，主要是引導(dǎo)學生適當?shù)膭訖C，促使學生開始親歷或者選擇親歷的方式。

一、感受體驗，展現(xiàn)體育魅力

組織學生觀看體育比賽，不管是錄像，還是大小型現(xiàn)場觀看，體育運動給人展現(xiàn)的是一個絢麗多姿美的藝術(shù)世界，它能使人們得到精神上的愉悅及美的享受。運動員在體育比賽中表現(xiàn)出的高超藝術(shù)，是體育運動中美的體現(xiàn)，它象一幅幅流動的畫面，給人予美的享受，在觀看運動員的表演中獲得參與活動的情感體驗激情。

教師的動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而小學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。教師準確優(yōu)美的示范對于取得優(yōu)良的教學效果有著非常重要的作用，同時對于學生學習技能有著參與體驗的直接感受。

同學的示范拉近了學生心理距離，覺得學習這項技能學習不是高不可攀的，同時也點燃學生積極參與的熱情，激起參與的欲望，產(chǎn)生躍躍欲試的念頭。

偉人、名人瀟灑的動作激起模仿的欲望，親歷往往從模仿開始，模仿教師的示范，模仿同學的展示，通過模仿在親身實踐中，感知最直接、最鮮明、最強烈的刺激，并由此形成對完成身體動作的鮮活、具體、深刻而豐富的印象。

二、重復(fù)體驗，激發(fā)體育熱情

每一種體育技能的形成需通過反復(fù)練習，只有在反復(fù)練習的過程中才能深入理解動作的示范，從而不斷改進和提高動作的質(zhì)量，逐漸消除動作的緊張、牽強，以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點使條件聯(lián)系處于分化階段，動作逐漸變得連貫、準確和輕快起來。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生在反復(fù)練習的過程中不倦地鉆研，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：擲壘球，不僅要求會舞卜，而且要求擲好;不僅要求懂得擲壘球的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動作與提高擲壘球成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學與訓(xùn)練過程中，采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如：籃球動作中，對各種傳球、接球、運球、投籃的技術(shù)作對比;田徑運動中對急行跳高與急行跳遠的助跑技術(shù)作對比;在完整技術(shù)的教學與訓(xùn)練中，通過動作各個部分，各個要素之間的關(guān)系的分析。能使學生清晰了解動作與動作之間，局部動作與整體動作之間，動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習過程中更自覺地掌握和完成動作。

學習一項動作技能要使全體同學能鞏固下來，還需加入游戲、競賽等活動，使活動增加趣味性。設(shè)計游戲課，將教學內(nèi)容融于游戲之中，把單一、無味的技能訓(xùn)練形象化、趣味化，使課堂教學內(nèi)容多姿多彩，學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發(fā)展個性。其次，把訓(xùn)練性教學融匯于競賽化形式，將經(jīng)常學習、重復(fù)練習的內(nèi)容滲透到競賽活動中。學生在逞強好勝的心理驅(qū)使下忘情的練習，即便是反復(fù)演練的次數(shù)再多，學生也會樂此不疲，從而達到“水到渠成”的效果，讓學生在練習中深化體驗。

三、生活體驗，實現(xiàn)終生體育

隨著教學手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師只有打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環(huán)境，因地制宜地組織學生學習訓(xùn)練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑;在我們學校的新校園有著400米塑膠跑道，也可讓學生走出校園，走向大自然，進行遠足、爬山、郊游等活動，給學生提供一個優(yōu)美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質(zhì)，而且更貼近生活，拓寬學生的視野，激發(fā)學生在自然環(huán)境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學環(huán)境，沖破封閉課堂模式的束縛，體現(xiàn)開放式教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力！

培養(yǎng)學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動：田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術(shù)、等都可以進行健身活動。利用靈活多變的教學方法和手段，誘發(fā)學生學習興趣。

轉(zhuǎn)變體育教學觀念，讓體育教學走進現(xiàn)實生活，與學生的個性特點、生活需要、社會化進程緊密聯(lián)系，不僅激發(fā)學生的運動興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生上體育課的積極性，而且對于促進學生身心全面發(fā)展將有著十分重要的意義。

總之，體驗性學習的精髓是在體驗中發(fā)展，對學生來講體驗是從“知識”到“教養(yǎng)”的中介。擁有知識并不一定就擁有教養(yǎng)，只有當知識能夠滲透到結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)于日常的、細微的、不經(jīng)意的行為之中時，知識才能轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)。而這一轉(zhuǎn)化的必要中介就是豐富而且深刻的體驗。惟有體驗，才能提供學生主體發(fā)展的最佳途徑和手段;惟有體驗，才能實現(xiàn)多種發(fā)展?jié)撃芟颥F(xiàn)實發(fā)展轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在體驗中才能真正實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京師范大學出版社

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