農(nóng)村遠程教育在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

胡大慶

【摘要】遠程教育資源運用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維、突破教學(xué)重點難點、實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)具有積極的促進作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷轉(zhuǎn)變思想認識和教育理念，積極整合遠程教育資源，科學(xué)合理運用，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);遠程教育資源;整合意義;對策

遠程教育是信息技術(shù)背景下悄然興起的一種教學(xué)手段，是進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的重要舉措。尤其是對于西部農(nóng)村地區(qū)的教育而言，受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，其教育的條件、教育質(zhì)量一直難以得到有效的提升。而遠程教育資源的運用，對于豐富教師的教育內(nèi)容，更新教師教育觀念，提升教師的教學(xué)效率，促進教育改革和完善具有積極的意義。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極整合現(xiàn)代教育理念，立足鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想，積極整合遠程教育資源，全面提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自身的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索遠程教育在課堂教學(xué)中的整合運用對策。

一、遠程教育在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是世人皆知的道理。然而，在課堂教學(xué)中，要真正達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恐怕不是那么容易的事情，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此。在當(dāng)前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師致力于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。然而，受到數(shù)學(xué)學(xué)科嚴謹、抽象特征的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的激發(fā)。遠程教育資源作為現(xiàn)代教育中尤其是農(nóng)村教育領(lǐng)域最先進的教學(xué)手段之一，將其引入到教師的實際教學(xué)中，是創(chuàng)新教師教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。遠程教育資源的運用，是打開學(xué)生思考之門、變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的金鑰匙，能夠有效地啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.有利于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍以及學(xué)生成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用的工具書不多。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本上只能局限于課本教材，在這樣的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維將會受到很大的束縛。遠程教育資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地利用遠程教育資源，不斷整合和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生見識到平時難以見識到的知識和事物，這對于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。

3.有利于突破教學(xué)重點難點

數(shù)學(xué)是一門嚴謹、抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多知識是比較深奧難懂的。尤其是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)以及函數(shù)圖像等相關(guān)知識時，就需要很強的邏輯思維能力。對于教師而言，如何用通俗易懂的語言講解抽象難懂的知識，也是教師教學(xué)水平的一大考驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，由于受到教學(xué)條件的制約，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只能夠通過講解+板書的形式，而靜態(tài)的圖像，難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，教師可以有效地整合視頻資源、圖像資源、音頻資源等，這些資源都可以是動態(tài)的，尤其是在當(dāng)前動圖、flash動畫已經(jīng)成熟的社會背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以有效地整合這些教學(xué)資源，將靜態(tài)的初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)化、將枯燥的數(shù)學(xué)課堂趣味化，尤其是在重點難點知識的講解時，教師可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)手段，整合遠程教育資源，實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

4.有利于共享教育資源，實現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化目標(biāo)

資源的利用是無止境的。優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用的人越多，所取得的效果越大。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，遠程教育平臺的搭建，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合自己的教學(xué)需求，積極搜索和篩選優(yōu)質(zhì)的教育資源，并將其整合到自己的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)好的教學(xué)效果;同時，對于自己所擁有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，也可以通過遠程教育平臺進行共享。這種資源的共享，有利于實現(xiàn)資源利用最大化的目標(biāo)，有利于為教師陳舊的教育思維注入新鮮的血液，不斷更新教師的教育理念，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效性對策

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育的改革直接關(guān)系到國家教育體制的改革和完善。因此，不斷改革創(chuàng)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是促進國家基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極整合遠程教育資源，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識

思想是行動的指南。教師的教學(xué)觀念，決定著其所采用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想促使教師結(jié)合現(xiàn)代教育理念，整合遠程教育資源，改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。首先，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變過去“粉筆、黑板、書、嘴”的教育思想，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，能夠用現(xiàn)代化的思想面對初中數(shù)學(xué)的教育，為促進教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ);其次，針對很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對遠程教育資源了解不多的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師觀摩遠程教育網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，研究課等，讓教師在觀摩的過程中深刻認識到自己的不足，做到心有所向而動力充足;第三，作為現(xiàn)代化的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認識到“再不改變，就落后了”的現(xiàn)實問題，通過不斷的改革，實現(xiàn)不斷的進步。同時，教師在教學(xué)中，要克服惰性心理的束縛，不能將遠程教育資源的運用作為一種負擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)成為教育改革的有效工具，積極改革創(chuàng)新，實現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合遠程教育資源

在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)已經(jīng)不再是難題。如今，大數(shù)據(jù)的到來，為教師教育資源的整合提供了極大的便利。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)需求，科學(xué)整合遠程教育資源。我們知道，遠程教育資源的種類繁多，但并不是所有的遠程資源教師都要利用，而應(yīng)當(dāng)有針對性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合微視頻資源進行課堂導(dǎo)入，有效地刺激學(xué)生的感官和視覺，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如在七年級下冊，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生看到現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品，教師可以結(jié)合“電梯、火車、纜車”的運動演示視頻，讓學(xué)生直觀地了解平移與旋轉(zhuǎn)的過程。因此，教師在課堂中展示現(xiàn)代化的科技和資源，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.科學(xué)合理運用，正確處理講授與遠程教育資源的關(guān)系

關(guān)于教育改革，關(guān)于遠程教育資源的運用，筆者認為：所有的一切都應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，而不應(yīng)當(dāng)走極端。遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用固然具有很多的優(yōu)勢，但如果過度佼用，依然會存在不少問題。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好遠程教育資源運用的“度”，科學(xué)處理課堂講授與遠程教育資源之間的關(guān)系。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，科學(xué)選擇和使用遠程教育資源，“點到即止”，讓學(xué)生總有意猶未盡之感，最終為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極整合遠程教育資源，不斷改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]王文霞，楊改學(xué).對遠教資源與中小學(xué)課程教學(xué)整合的思考[J].教育技術(shù)，2006（10）：19-21