新課改下高中歷史思維導(dǎo)圖的運用芻議

王維婭

【摘要】新課程改革背景下，思維導(dǎo)圖運用于高中歷史的教學(xué)具有重要的意義。然而，在實際的歷史教學(xué)中，知識傳授、機械記憶的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，科學(xué)運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;思維導(dǎo)圖;意義;對策

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，不僅要強化基礎(chǔ)知識的講解，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史是高中階段一門重要的學(xué)科，無論是于高考還是于學(xué)生個人素質(zhì)的提升而言都具有重要的意義。在高中歷史的教學(xué)中，教師習(xí)慣于講解知識條款，學(xué)生習(xí)慣于背誦是普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀。這種機械記憶的教學(xué)模式，難以促使學(xué)生將相關(guān)的知識內(nèi)化于心。思維導(dǎo)圖作為歷史教學(xué)中一種有用的圖形工具，對幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。同時，思維導(dǎo)圖還能夠改變學(xué)生機械記憶的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，新課程改革背景下，高中歷史教師要科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖改變應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，是一種以圖解形式和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具，被稱為“大腦的瑞士軍刀”。思維導(dǎo)圖，思維是核心，導(dǎo)圖是思維的呈現(xiàn)過程。它由圖像、核心詞、分支與色彩組合而成，用層級圖示將各級核心關(guān)鍵詞之間的關(guān)系表達(dá)出來，使核心關(guān)鍵詞與色彩、圖像之間產(chǎn)生科學(xué)聯(lián)系并建立記憶連接，圖文并重，有利于人們在邏輯與幻想、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展，促使人類全方位地開發(fā)大腦機能。

二、高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用的意義

1.思維導(dǎo)圖的運用有利于建構(gòu)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)

心理學(xué)研究表明，人們往往比較容易記住直觀的事物，如果信息太多，大腦很難處理和全面了解所有的信息，事物之間的聯(lián)系容易出現(xiàn)混亂。對于高中階段的學(xué)生而言，由于科目種類繁多，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生在處理復(fù)雜的信息、復(fù)雜的知識時就顯得比較困難。而思維導(dǎo)圖通過提煉關(guān)鍵詞、梳理知識點之間的邏輯關(guān)系等，可以幫助我們把原來糾結(jié)在一起的信息展開成清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生從復(fù)雜的事物中迅速找出重點，從而抓住事物的本質(zhì)，有利學(xué)生對知識的理解、記憶和思考。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路。

2思維導(dǎo)圖的運用有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革

和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用，一方面改變了教師知識灌輸式的教學(xué)模式，另一方面改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械記憶的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞為節(jié)點，教師通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析和構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，結(jié)合歷史知識結(jié)構(gòu)，就可以呈現(xiàn)清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革具有積極的意義。

三、高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用對策

1.在日常的教學(xué)活動中運用思維導(dǎo)圖

將思維導(dǎo)圖運用于高中歷史的教學(xué)課堂，是一種全新的有效的教學(xué)模式，對于幫助學(xué)生理解知識，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。在新學(xué)期的開始，老師都會要求學(xué)生先了解教材目錄，教材的編者在編著教材時本身就是利用思維導(dǎo)圖，從每一個單元再到每一課，每一課到每一個知識點，都是運用思維導(dǎo)圖搭建歷史結(jié)構(gòu)。用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課堂教學(xué)。比如：在《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，可以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)目錄，利用不同顏色的筆畫出自己的思維導(dǎo)圖。然后老師可以介紹四大發(fā)明、九章算術(shù)和珠算、石氏星表等古代發(fā)明時，利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化，以古代發(fā)明作為主要枝干，在此基礎(chǔ)上細(xì)分一下幾個子目錄，然后將具體發(fā)明成果和妨礙西安鑲嵌其中。

2.在復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖

可以說，思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用，主要是運用于復(fù)習(xí)課中。究其原因，在于思維導(dǎo)圖一般主要用于構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，而復(fù)習(xí)課中，教師是站在全局的角度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和復(fù)習(xí)知識，而在這個過程中，思維導(dǎo)圖的運用就顯得格外有意義。具體運用如下：在進(jìn)行歷史課復(fù)習(xí)時，老師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來畫思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)的能力。首先，學(xué)生可以不看教材，根據(jù)以前課堂所學(xué)內(nèi)容來回憶，根據(jù)回憶，印象初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖。然后對比教材，修改自己的思維導(dǎo)圖，比如《近代中國的思想解放潮流一課》，學(xué)生在畫圖的過程中可以對所需內(nèi)容進(jìn)行分類，先是從“師夷長技”到維新變法，然后是新文化運動與馬克思主義的傳播，學(xué)生可以盡情回想這兩課所學(xué)的每個分支，最后對照教材找出其中差別進(jìn)行修改。這種方法會提高學(xué)生的記憶力，思維導(dǎo)圖便于記一些繁瑣的知識點，將知識條理化。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖解題

在學(xué)生解題的過程中，思維導(dǎo)圖的運用，對于提高學(xué)生的解題效率，明晰學(xué)生的解題思路具有積極的意義。因此，教師在高中歷史的教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制的辦法;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和解題的新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題，學(xué)生在了解題意之后，可以不必著急答題，可以在腦中回想一下復(fù)習(xí)時所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，了解考的是哪一個章節(jié)，哪一個知識點然后采用不同思路，結(jié)題方法。盡量避免常犯的錯誤，運用思維導(dǎo)圖降低解題的難度。

綜上所述，在高中歷史的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用，對于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)體系、明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高高中歷史教學(xué)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革具有積極的意義。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合思維導(dǎo)圖，在歷史課堂教學(xué)中、歷史復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生解題過程中積極運用思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婕，思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015