幼兒園游戲化教學(xué)的探索與實(shí)踐

嵇麟越

摘要：幼兒時(shí)期是激發(fā)幼兒潛力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較有限，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，若是以常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使幼兒感覺(jué)到吃力，而且，還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。游戲化的教學(xué)方式是非常有效的一種方式，能夠有效激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文通過(guò)研究幼兒園游戲化教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)出其能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);探究

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教而教，教是為了樂(lè)學(xué)而教”。教育的方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的影響作用。幼兒是社會(huì)人才的希望，在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)期采用游戲化的教學(xué)方式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲化的方式多種多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲方式，所起到的效果也是不同的。在游戲中學(xué)習(xí)更能夠提高幼兒教育質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵以及重要性

游戲化的教學(xué)方式主要是指將游戲與幼兒教育的課程結(jié)合起來(lái)，從而讓幼兒在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，需要教師為幼兒提供游戲的環(huán)境，并且創(chuàng)造游戲的條件。游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展主要有以下幾個(gè)作用，首先是能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，在游戲中幼兒必須充分調(diào)動(dòng)自身的能力參與到游戲中;其次，能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在游戲利用各種游戲素材，去創(chuàng)造新東西;最后，還能夠促進(jìn)幼兒溝通交流能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲中不僅僅是獨(dú)自一人，而是多個(gè)小朋友一起，為了完成游戲，幼兒之間必須做好配合的工作，因此，在游戲中幼兒的溝通交流能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)施與探索研究

（一）營(yíng)造合適的游戲化教學(xué)環(huán)境

1.游戲環(huán)境的含義。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園需要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為了能夠保證幼兒園游戲化的教學(xué)方式能夠?qū)嵤處煴仨殲榻⒁粋€(gè)良好的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境是復(fù)雜多變的，主要包括，物理環(huán)境、人文環(huán)境、以及制度環(huán)境。不同的環(huán)境共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲的樂(lè)園里，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。物理環(huán)境主要是指游戲的空間和設(shè)備，教師在準(zhǔn)備游戲時(shí)，也要為幼兒準(zhǔn)備好充足的游戲材料，以及合適的游戲區(qū)域。

人文環(huán)境主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度。教師在幼兒游戲中要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒，讓幼兒在游戲中能夠保持愉悅的心情，從而也有利于游戲的進(jìn)行。同時(shí)，教師在游戲中也不要給幼兒壓力，讓幼兒盡情玩耍。制度環(huán)境的建立主要是保證游戲的順利進(jìn)行和幼兒的安全。

2.不同的游戲需要營(yíng)造不同的環(huán)境。

在游戲化教學(xué)中教師可以采用區(qū)域性的游戲方式。區(qū)域性的游戲方式主要是指為融合每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，教師可以將不同的游戲進(jìn)行劃分區(qū)域，每個(gè)游戲?qū)τ變耗芰Φ腻憻捯矔?huì)有所不同。區(qū)域性的游戲主要包括美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、角色扮演區(qū)等，在每個(gè)游戲區(qū)域教師都要準(zhǔn)備好相應(yīng)地游戲素材，同時(shí)，還要安排不同的教師負(fù)責(zé)不同的區(qū)域。在幼兒游戲時(shí)，教師給幼兒引導(dǎo)。一般年齡較小的幼兒會(huì)選擇角色游戲區(qū)，以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)游戲。年齡較大的幼兒會(huì)選擇益智類的游戲。不同年齡的幼兒興趣愛(ài)好會(huì)有所不同，因此，對(duì)區(qū)域游戲種類的選擇也會(huì)有所不同。幼兒在游戲中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，全面鍛煉到幼兒的能力?/p>

同時(shí)，教師也可以結(jié)合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織一些主題游戲。目標(biāo)部分可以分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡階段，每個(gè)階段的孩子應(yīng)該做什么、能做什么以及能夠達(dá)到什么水平。主題游戲主要是指教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容融入到了游戲中，使游戲具有一定的目的性。幼兒在主題游戲中會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠發(fā)揮自己積極主動(dòng)性。教師要做好幼兒的心理工作，讓幼兒愿意參與到游戲中。游戲教學(xué)的目的并不僅僅以教學(xué)為主，更重要的是鍛煉幼兒的能力。

（二）游戲方式的選擇

游戲化教學(xué)能夠起到作用，關(guān)鍵在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中。而且，教師采用的游戲也要能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲化的教學(xué)大部分會(huì)采用室外教學(xué)，教師要做好教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。教師在選擇游戲的方式時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加重要的還要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

例如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”》中，為了讓幼兒對(duì)數(shù)字有直觀的了解，教師可以采用“抱團(tuán)”的游戲模式?！氨F(tuán)”的游戲模式主要是指教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)教師報(bào)的數(shù)字自動(dòng)組成數(shù)字人數(shù)抱在一起。這種游戲模式在游戲過(guò)程中還會(huì)存在一定的緊張感，能夠使幼兒集中精力參與到游戲中。合適的游戲方式能夠使幼兒的學(xué)習(xí)翻倍，若是不合適的游戲方式會(huì)阻礙幼兒的學(xué)習(xí)。游戲的過(guò)程中會(huì)存在很多的不確定因素，教師要作一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者。隨時(shí)隨地觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，并且引導(dǎo)幼兒參與到游戲中。

（三）游戲的設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)的目的主要是幼兒能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)且鍛煉的能力，但是由于幼兒的年齡較小，認(rèn)知能力和理解都是比較有限的。為了使幼兒一直對(duì)游戲保持新鮮感，教師在游戲式教學(xué)中要常換游戲模式，使幼兒一直對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感。所以要將游戲設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒的理解。

例如，在教給幼兒認(rèn)知水果蔬菜時(shí)，教師可以帶一些真實(shí)的實(shí)物，供幼兒學(xué)習(xí)?；蛘?，教師也可以到幼兒去到田地里，去認(rèn)知這些實(shí)物。讓幼兒在真實(shí)地實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高幼兒的理解能力。同時(shí)，教師也可以將教學(xué)的內(nèi)容與幼兒日常的動(dòng)畫(huà)片結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。總之，教學(xué)可以將教學(xué)、游戲、實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，全面提高幼兒的能力。

（四）游戲的實(shí)施與參與

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本不同在于傳統(tǒng)化的教學(xué)主要是以灌輸式的教育為主，幼兒進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行思考。游戲化的教學(xué)方式充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒融入到游戲中。為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與游戲的熱情，教師在采用游戲化教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

首先就是教師采取的游戲能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，游戲的形式有很多，但是一定要選擇一些幼兒愿意參與的游戲、有趣的游戲。其次，教師在選擇游戲時(shí)要有大局觀，盡量選擇一些所有幼兒都能夠參與的游戲。最后，教師要選擇一些腦力和體力結(jié)合的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還鍛煉了自己的能力。

例如，在進(jìn)行益智類的游戲時(shí)，有的幼兒的能力較弱，不能夠參與到游戲中。教師要能夠根據(jù)幼兒的能力為幼兒選擇一些合適的游戲。能力較弱的可以參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答游戲里。游戲在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要及時(shí)解決，保證游戲的正常實(shí)施?？傊處熞欢ㄒ浞职l(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒參與到游戲中，才能夠進(jìn)行積極的思考，鍛煉綜合能力。

三、結(jié)論

游戲化的教學(xué)方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。首先教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性，明白游戲的含義;其次，教師要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況選擇合適的游戲方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分融入到游戲中，而且也要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠參與到游戲中;最后，教師要合理的設(shè)計(jì)游戲，將游戲設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為了保持幼兒對(duì)游戲保持新鮮感，教師需要定期更新游戲模式，使幼兒在游戲中能夠全面鍛煉自己的能力，提高幼兒活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

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