芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

蘆曦

摘要：美術(shù)學(xué)科是一門兼具工具性和藝術(shù)性的學(xué)科，其課程開展的目的不僅僅是為了傳授學(xué)生基本的繪畫和手工技巧，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?；诖?，筆者立足于小學(xué)美術(shù)課堂，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，展開了積極的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生“德、智、體、美”的全面發(fā)展，其中的“美”就是指學(xué)生的審美能力。而美術(shù)作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力正是其課程設(shè)置的目的之一，所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是作為一名小學(xué)美術(shù)教師最基本的一個(gè)責(zé)任和使命。但是，審美能力的發(fā)展并非一朝一夕之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有教師將其重視起來，并不斷的付諸到教學(xué)實(shí)踐之中，才能夠?yàn)樾W(xué)生審美能力的發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。

一、賞析名家繪畫作品

要提升學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生知道什么是“美”，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，告訴學(xué)生什么是美的最直接的方式就是讓學(xué)生欣賞名家的美術(shù)作品。其實(shí)，簡(jiǎn)單來說，這就是一個(gè)從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生欣賞了大量名家的作品之后，再加上教師為他們做的解讀，便可以加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的感受，進(jìn)而使其逐漸掌握“美”的特質(zhì)。確實(shí)，就藝術(shù)作品的欣賞來看，可謂是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)于“美”的理解也自然不會(huì)相同，但不可否認(rèn)的是，名家的作品經(jīng)過了時(shí)間的檢閱之后，仍舊被大部分人認(rèn)可，這就說明它們?cè)诿缹W(xué)以及藝術(shù)性上具有一定的代表性，所以通過對(duì)名家美術(shù)作品進(jìn)行賞析，無疑是提升小學(xué)生審美能力的一個(gè)有效的途徑。

至于欣賞的途徑，首先自然是借助美術(shù)教材中的作品，這些作品經(jīng)過了專家們的篩選，更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，理解起來自然更加的容易。其次，便是通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些名家的作品，并通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，畢竟小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容有限，僅僅通過欣賞教材中的作品不足以達(dá)到量上的要求，所以教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集美術(shù)作品的方式，以此作為對(duì)教材作品的延伸和補(bǔ)充?？傊瑢?duì)于小學(xué)生來說，其頭腦就好似一張白紙，而優(yōu)秀作品的欣賞就是在其頭腦中描繪的藍(lán)本，當(dāng)欣賞的作品到了一定的量之后，自然能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變，進(jìn)而形成一顆埋在其心底的美的種子。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，除了讓學(xué)生看之外，還要讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說，所以在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)，暢所欲言的發(fā)表自己的看法和見解。這樣，當(dāng)學(xué)生能夠開口說出自己的想法后，教師才可以結(jié)合學(xué)生具體的情況，給與學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。至于選擇哪些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)？

首先，教師可以立足于教材本身，讓學(xué)生對(duì)教材中的美術(shù)作品發(fā)表自己的看法和見解，說出這些作品美的地方以及丑的地方。當(dāng)然，在學(xué)生說的過程中，教師要多給與學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們能夠暢所欲言，從而提高學(xué)生的積極性，真正調(diào)動(dòng)其思維。其次，教師可以讓學(xué)生針對(duì)彼此的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的規(guī)則要適當(dāng)做出修改，即找出彼此作品中美的地方，這樣不至于因?yàn)橄麡O的評(píng)價(jià)打擊學(xué)生的自信心，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，可謂是一舉兩得。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句話想必是人盡皆知。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，這句話確實(shí)不無道理，作為成年人，每天奔波于工作與家庭之間，而學(xué)生則每天往返于學(xué)校與家庭之間，似乎都缺少了對(duì)生活的細(xì)致觀察。而藝術(shù)也好，美也罷，確實(shí)無處不在，試想那些偉大的藝術(shù)作品，很多都是來源于生活。因此，要提升學(xué)生的審美能力，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活是一個(gè)必然的選擇。當(dāng)然，對(duì)生活的觀察不能單純的停留在觀察本身，還要將觀察到的東西具體化，這樣才能通過一個(gè)內(nèi)化和外化的完整過程，使學(xué)生將發(fā)現(xiàn)到的美完成一個(gè)升華。

比如，筆者有一次布置了一個(gè)“生活之窗”的任務(wù)，即讓學(xué)生在雙休日的時(shí)候仔細(xì)觀察其身邊的生活，不限觀察的角度和內(nèi)容，人、事、物、景都可以。而在學(xué)生完成的美術(shù)作品中，有的學(xué)生將父親做飯的場(chǎng)景描繪了下來，有的學(xué)生將交警叔叔指揮交通的場(chǎng)景描繪了下來，還有的學(xué)生將藍(lán)天白云描繪了出來，他們觀察的角度不同，觀察到的內(nèi)容也不同，但卻都有一個(gè)“美”的內(nèi)核，這是最重要的。相信通過不斷指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生一定能夠從生活中發(fā)現(xiàn)越來越多的美，這樣不僅提升了學(xué)生的觀察能力，更提升了學(xué)生的審美能力，何樂而不為呢。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師必然要肩負(fù)起的責(zé)任和使命，但審美能力的培養(yǎng)卻又不是一蹴而就的事，需要教師多方面的展開思考，并堅(jiān)持不懈的實(shí)踐下去，才能真正提高小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展打下一個(gè)穩(wěn)固的根基。

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