師愛的另一種詮釋

王月丹

2013年由于一些原因我從中學(xué)轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教。轉(zhuǎn)眼6個(gè)年頭過去了，在這幾年的時(shí)間里，讓我又重新認(rèn)識(shí)了教師這一神圣的職業(yè)。當(dāng)你走進(jìn)教室，面對(duì)幾十名學(xué)生的時(shí)候;感覺到身上的責(zé)任，你不僅教給他們知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決、處理發(fā)生在他們身上的問題、出現(xiàn)的矛盾。會(huì)讓你感覺到你所做的、說的對(duì)孩子以后的道路有著重要的影響。因此要站在孩子的角度，讀懂孩子的言、行背后真實(shí)的想法、真正的動(dòng)機(jī)。

“如此簡(jiǎn)單的一個(gè)問題都不會(huì)，簡(jiǎn)直都笨死了?！敝晕覀冇斜г埂⒗悟};是因?yàn)槲覀冇贸扇说难酃饪春⒆由砩系膯栴}。其實(shí)我們并沒了解孩子之間存在的差異，他們的大腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)與一個(gè)不同;思維、認(rèn)知也存在著差異;這就需要老師能觀察出，判斷出不同。小學(xué)生的語(yǔ)言是天真的、真實(shí)的;他們的思維是活躍的。由于心理活動(dòng)的不同，情緒反應(yīng)的不同;有時(shí)他們說出一些粗魯?shù)呐K話，會(huì)讓我們覺得這個(gè)孩子品行不好，并伴隨著給其貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。曾經(jīng)處理過的一件小事讓我深有感觸：

2015年我任教六年級(jí)，一天下午上課，因臨時(shí)開會(huì)，我布置了些作業(yè)離開了教室。開會(huì)結(jié)束，我回到教室時(shí)，班長(zhǎng)一臉委屈的走到我跟前說：“老師，韓碩罵我了?！闭f著，開始哭。我看了看座位上的韓碩，他不僅沒有歉意的表情;反而一臉的怒氣。這讓我有些不解，隨后我把它們兩個(gè)叫到了辦公室。經(jīng)過一系列的交流，我了解到韓碩是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)第一個(gè)交作業(yè)所以才罵班長(zhǎng)，因?yàn)樗蚕氲谝粋€(gè)交作業(yè)。于是我說，韓碩，你想第一個(gè)交作業(yè)的想法是非常好的，但是你不能讓完成作業(yè)的班長(zhǎng)等你呀！ 你應(yīng)該加快自己的速度來完成你想第一個(gè)交作業(yè)的想法。班長(zhǎng)只是寫完作業(yè)、交作業(yè)，她沒做錯(cuò)什么呀？所以你罵她，她當(dāng)然生氣委屈，你明白嗎？

韓：知道了。

我：你打算怎么辦？

韓：道歉。

我：非常好，我支持你的做法。班長(zhǎng)，韓碩想第一個(gè)交作業(yè)的動(dòng)機(jī)是好的，但他的語(yǔ)言是錯(cuò)的，你能原諒他嗎？

班：能原諒。（沒有了原來的委屈）

他們兩個(gè)回了教室。我陷入了沉思，假如我沒問青紅皂白，就把韓碩大訓(xùn)一頓，他可能也會(huì)在老師的威嚴(yán)下道歉。但內(nèi)心中可能會(huì)認(rèn)為我錯(cuò)在哪里？我只想第一個(gè)交作業(yè)，表現(xiàn)好些，有什么不對(duì)，老師還這樣訓(xùn)斥。誰(shuí)能知道他的困惑和委屈會(huì)怎樣發(fā)泄，學(xué)習(xí)是否還有積極性。

因此，在以后的教學(xué)過程中，我不僅重視知識(shí)的傳遞;也更加注重觀察孩子不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、行為背后的動(dòng)機(jī)。

2016年學(xué)校安排我又接了一個(gè)小升初的畢業(yè)班。在面對(duì)這些敏感、脆弱、早熟，還很幼稚的孩子們時(shí)，他們那一雙雙眼神中，有的是對(duì)新老師的陌生;有的是對(duì)新老師的好奇;還有充滿了被認(rèn)可、被接受的眼神。我知道，接下來我該做什么了，我將與這群孩子一起學(xué)習(xí);一起解決問題;一起成長(zhǎng)。

時(shí)間不久，隱藏在暗中的一些問題浮出了水面，而且出現(xiàn)在了一個(gè)所謂“問題生”身上。他叫劉旭，男生反映：他借錢，借了很多個(gè)學(xué)生，有兩元的、三元的，五元的。。。，不還，還自己漲利息，像滾雪球似的;更還不上了。我了解了他的大概問題，然后做好了和他談?wù)劦臏?zhǔn)備。（劉旭很健談）

我：劉旭，老師問你個(gè)問題吧！

劉：嗯。

我：你在學(xué)?？鞓穯?？

劉：還可以吧！

我：哦。我可以這樣理解嗎？就是你也有些不快樂和煩惱，是嗎？

劉：……（充滿了不信任的眼神）

我：你放心，我可以替你保密。

劉：嗯，我欠了咱們班男生的錢，還不上;我不是不還，只是他們總催，我只好自己漲利息。他們就說我吹牛。

我：借別人錢是應(yīng)該還的，你不掙錢怎么還呀？

劉：我只能向我媽要，我一向我媽要，我媽就急;還不相信我。

我：你是說你必須向你媽編一個(gè)理由，要一些錢;然后，下次還要編一個(gè)理由;你總要錢，就開始懷疑你了，不相信你。

劉：是的。

我：你知道你媽為什么不相信你嗎？

劉：可能是我五年級(jí)時(shí)曾經(jīng)拿過家里的10元錢，我媽說我偷錢。

我：你媽還做什么了？

劉：還打了我，很厲害。后來，我爸知道了，他也把我打了一頓。

我：這件事你印象很深嗎？

劉：是的，從那以后，我向我媽要錢，都很害怕，有時(shí)想買點(diǎn)零食吃，只能編個(gè)瞎話;后來，我媽就不相信我了。

我了解了事情的經(jīng)過，決定進(jìn)行一次家訪。打電話約了劉旭的媽媽。經(jīng)過交談，發(fā)現(xiàn)這位母親脾氣急，暴躁，文化水平低;愛子心切，擔(dān)心孩子偷錢行為嚴(yán)重，打了他，并且對(duì)錢看管的非常嚴(yán)。

我把劉旭在學(xué)校借錢不還的情況告訴了她，然后對(duì)她說：“劉旭在家那件事給他心里留下了陰影。貪吃是孩子的天性，在沒有告訴你的情況下拿了錢;你不能把擔(dān)心他會(huì)成為小偷的焦慮情緒發(fā)泄在他身上;他拿錢的行為是不對(duì)的。孩子的天性不會(huì)改變，只是不管你要錢了，而變成向同學(xué)借，又還不上，他整天處在矛盾、糾結(jié)中;哪兒有心思學(xué)習(xí)？”他母親聽完后表態(tài)，把錢還上。同時(shí)我告訴她：先接受孩子錯(cuò)誤的行為，然后幫助他分析，什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的;錯(cuò)誤的她會(huì)接受懲罰的。他母親好像意識(shí)到了曾經(jīng)對(duì)孩子的態(tài)度，連連點(diǎn)頭。

自那以后，劉旭借錢一事再也沒發(fā)生過。這就是語(yǔ)言的魅力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過棍棒;尤其是面對(duì)21世紀(jì)家庭培養(yǎng)出來的敏感、脆弱、膽怯的孩子。

只要你能讀懂學(xué)生的語(yǔ)言、行為就能有效的溝通;學(xué)生就會(huì)有所改變。因此，我更加能體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任;同時(shí)這群學(xué)生也考驗(yàn)著我們這些21世紀(jì)的教師。