新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

唐莉彬

摘要：隨著新課改步伐的不斷加快，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，頗有一種“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的感覺(jué)。而在這一教育背景下，加快對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索和改革，儼然成為了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)必然要面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。而本文也便是基于此，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主體作用、學(xué)生的生活實(shí)際三個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

課程改革的核心是改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味注重知識(shí)傳授的模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值觀(guān)的形成作為教學(xué)的重心，從而使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。顯然，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來(lái)看，仍舊沒(méi)有從傳統(tǒng)“知識(shí)重心”的結(jié)構(gòu)中走出來(lái)，教學(xué)氛圍不僅沉悶枯燥，教學(xué)效率也不如人意。所以，面對(duì)新課改不斷深化的背景，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的窘境，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)探究已經(jīng)是迫在眉睫。

一、教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的寓教于樂(lè)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重小學(xué)生身心的健康發(fā)展，而不是一味的進(jìn)行知識(shí)上的傳授。確實(shí)，只有教師的教學(xué)充滿(mǎn)了趣味性，課堂氛圍才不會(huì)沉悶和壓抑，學(xué)生才能放下不必要的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，這無(wú)疑能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在新課改的大背景下，教師要注重教學(xué)的趣味性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。至于如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以做出以下幾點(diǎn)嘗試。

其一，是利用小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)的時(shí)候融入一兩個(gè)小小的游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我說(shuō)你演”的小游戲，即由教師說(shuō)出一個(gè)圖形，學(xué)生通過(guò)自己或者與其它學(xué)生合作的方式，將教師所說(shuō)的圖形模仿出來(lái)，這樣不僅增強(qiáng)了知識(shí)講解的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的立體感，加深了學(xué)生對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)。其二，是充分利用已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)，通過(guò)它能夠融合聲、圖、文的功能，為學(xué)生制作形式多樣、內(nèi)容豐富的課件，從而豐富學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不一而足，并非要采取以上兩種，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，去進(jìn)行實(shí)踐和探究。

二、教學(xué)要注重凸顯學(xué)生的主體作用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展，認(rèn)為教學(xué)要從學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索。確實(shí)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，知識(shí)掌握的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生自主意義上的構(gòu)建，如果教師忽視了這一點(diǎn)，僅僅是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸，而不給學(xué)生提供自主構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)，那知識(shí)的接受也是淺顯的。而且，如果一直將小學(xué)生看做是知識(shí)接受的機(jī)器，學(xué)生也不能夠獲得能力上的發(fā)展，這顯然違背了教學(xué)的目的。因此，在新課改的背景下，教師要注重小學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的三角形的事物，比如紅領(lǐng)巾、衣架、房頂?shù)龋⒆寣W(xué)生觀(guān)察這些事物，說(shuō)出這些事物有什么共同的特征。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生一步步說(shuō)出“三角形”這一答案之后，教師再讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的木棒，然后讓學(xué)生以小組合作的方式拼出三角形，并總結(jié)他們所拼出的三角形的樣式。最后，再讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合書(shū)中的知識(shí)，為其小組拼出的三角形進(jìn)行分類(lèi)。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深刻，也使學(xué)生獲得了探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力上的有效培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義匪淺。

三、教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)和我們的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，其中的很多知識(shí)不僅來(lái)源于生活，最后往往還會(huì)應(yīng)用于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離了我們的生活實(shí)際。確實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中也明確指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！彼?，在新課改的背景下，教師的教學(xué)要注重和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解，比如讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日，并思考在他們的生日中包含了哪些時(shí)間單位。此外，教師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐性的操作，比如在教學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，我們知道重量單位在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多，而為了讓學(xué)生對(duì)這些重量單位有一個(gè)直觀(guān)的感受，教師便可以從學(xué)生的身邊選取一些物品，諸如數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒、桌凳等，并讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂，然后告訴學(xué)生這些物品大概的重量，從而讓學(xué)生將重量單位和現(xiàn)實(shí)生活中的物品有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

總之，隨著課程改革步伐的不斷加快，教師要深化對(duì)自身教學(xué)的反思，要積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉旭日，范洪亮.談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2018（02）.