澆灌生活之水

毆玲

摘要：在數(shù)學新課標中對教師教學提出了新的要求：加強課堂教學與學生實際生活的聯(lián)系，關(guān)注學生學習的學習興趣和已有的生活經(jīng)驗。確實，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，所以在初中數(shù)學的教學中，教師不僅要注重數(shù)學知識和技能的傳授，更要注重數(shù)學知識和學生生活的關(guān)聯(lián)性，并將二者有機的結(jié)合起來，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而本文便是基于注這一思考，針對初中數(shù)學教學生活化展開的探究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;教學;生活化

所謂生活化教學，就是將學科知識蘊含的生活化含義挖掘出來，把抽象、乏味的知識建立在形象、可見的生活經(jīng)驗之上，以此來使知識變得更加生動和形象。初中數(shù)學作為一門和生活實際有著緊密聯(lián)系的學科，教師在教學中要充分利用生活中的教學資源，挖出一條連接初中數(shù)學課堂和學生生活的渠道，從而引生活之水，澆灌初中數(shù)學課堂。以下便是結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，針對初中數(shù)學教學生活化提出的幾點思考和做法。

一、創(chuàng)設生活化的情境

情境教學法目前被廣泛的應用到課堂教學之中，主要是通過創(chuàng)設具有一定情緒色彩的場景，并將知識融入到所創(chuàng)設的場景之中，進而讓學生在相應的情境中學習知識、理解知識的一種教學方法。不得不說，在生活化的教學中，創(chuàng)設生活化的情境是最為直觀的方式，其效果也非常顯著，所以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的情境，無疑是踐行生活化教學的一條有效途徑。例如，在教學函數(shù)知識的時候，教師可以創(chuàng)設如下一個情境：甲商場在節(jié)假日做促銷活動，商場所有的商品九四折出售，而對面的乙商場則采取購物滿兩百贈送八折卡的優(yōu)惠，如果你和爸爸媽媽去購物，請問如何購買才能得到最大的優(yōu)惠？這樣，通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生去思考和探究，不僅能夠讓學生在對現(xiàn)實問題的分析中加深對分類討論思想的認識，讓學生體驗到數(shù)學學習的價值，更可以有效培養(yǎng)學生的探究意識，可謂一舉兩得。

二、引入生活中的素材

數(shù)學來源于生活，在我們的現(xiàn)實生活中，有很多和數(shù)學知識相關(guān)的素材，教師應該積極挖掘這些素材，并將其引入到初中數(shù)學的課堂之上，以此來吸引學生的注意力，并使學生對所學知識形成更加深刻的認知。的確，數(shù)學知識比較枯燥和抽象，如果純粹進行理論知識的講解，將很難引起學生的興趣，也會在一定程度上造成學生理解的困難。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師要不斷挖掘數(shù)學知識和學生生活實際的關(guān)聯(lián)，經(jīng)常性的引入一些生活中的素材。例如，在教學“平行線及其判定”這一節(jié)時，其涉及到的平行知識在現(xiàn)實生活中有很多體現(xiàn)的地方，比如黑板、課桌、玻璃的話物品對應的兩條邊，都是平行的位置關(guān)系。又如，在教學概率知識的時候，可以引入彩票中獎的事件，并指導學生對彩票中獎的概率進行一個大致的估算。這樣，通過生活中素材的引入，可以使學生認識到數(shù)學學習的價值，同時又可以讓學生在將知識與生活進行連接的過程中，加深對知識的思考，所以起到的教學效果必然會更為理想。

三、組織生活實踐探究

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學教學的生活化不能一味的停留在課堂上，還需要教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，組織一些生活實踐的探究活動，帶領學生走出課堂，走進生活，從而使學生在課堂上習得的知識在實踐中得到拓展和應用。例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)時，教師便可以組織學生開展一些調(diào)查實踐活動，比如針對節(jié)約用水這一主題，讓學生調(diào)查他們小區(qū)人均的月用水量，調(diào)查哪些地方用水量較多，從而在對數(shù)據(jù)的分析中總結(jié)出一個節(jié)約用水的計劃。再比如，在教學“軸對稱”這一節(jié)的時候，教師可以讓學生通過觀察和測量，去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物品是軸對稱圖形，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，更可以培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，何樂而不為呢。

四、設計生活化的作業(yè)

雖說作業(yè)多是學生在課后完成，并不屬于課上的內(nèi)容，但課后作業(yè)是對課堂教學的一種延伸和鞏固，所以同樣是初中數(shù)學教學的重要組成部分，因此要踐行生活化的教學模式，將學生的課后作業(yè)生活化同樣是一個必然的選擇。至于如何設計生活化的作業(yè)，教師可以圍繞操作型、調(diào)查型以及應用型三種模式展開。所謂操作型作業(yè)，就是讓學生通過自主的操作，加強學生對知識的體驗，并鍛煉其動手操作的能力;而調(diào)查型作業(yè)，是讓學生結(jié)合一個主題去展開實際的調(diào)查，從而在調(diào)查以及數(shù)據(jù)處理的過程中達到消化知識的目的;至于應用型作業(yè)，便是結(jié)合學生的生活為學生設計一些實際性的問題，以鍛煉學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。以上幾種作業(yè)模式都可以作為一種嘗試，但也不限于以上幾種，教師可以結(jié)合自身實際情況，去探索更加多樣化和可操作的作業(yè)形式。

總之，運用生活化的教學策略，有助于學生更加深刻的理解知識，也有助于學生更加全面的發(fā)展，因此教師要善于將生活之水導入到初中數(shù)學的教學之中，以此來盈灌初中數(shù)學課堂。

參考文獻：

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