關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李永強(qiáng)

摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重要性逐漸凸顯出來，雖然教師通過各種努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果并不是十分的明顯。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性分析的基礎(chǔ)上并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出了提升教師教育理念，在教學(xué)過程中通過運(yùn)用情境教學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及合理利用構(gòu)造法教學(xué)的方式提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言：在新課程改革背景下對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的重要性更加突出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。數(shù)學(xué)教學(xué)從某種層面上來講指的是思維活動(dòng)教學(xué)，這也是為什么在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的原因之一。在教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師不斷完善教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了研究分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力的培養(yǎng)其不僅僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)其也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來講，在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力十分有必要，其主要是由于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的好壞在很大程度上影響了其以后的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力能夠使學(xué)生按照科學(xué)規(guī)律的方法思考、解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體方法

（一）教師應(yīng)提升自身的教育理念

教育觀念對(duì)于教師來說是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該堅(jiān)持吸收知識(shí)，逐漸完善自己，教師的積極努力在某些方面促進(jìn)了自己的發(fā)展。此外，教師之間要相互交流和溝通，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的探討分析進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在日常的授課中，如果遇到什么問題，可以在私下研究、分析，增加對(duì)于學(xué)生教育的經(jīng)營(yíng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生教育教師要學(xué)會(huì)尊重孩子，多一些傾聽，多一些贊美，少一點(diǎn)批評(píng)，以積極的心態(tài)來正確行使引導(dǎo)者的職責(zé)。在教學(xué)過程中教師通過不斷提升自身教育理念從而使其逐漸符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，有助于為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有力的保障。

（二）營(yíng)造寬松愉悅啟迪氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)

教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中更好地發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師要構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，延伸想象空間，打開學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能便于對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時(shí)，最好選取一些具有發(fā)散性的內(nèi)容知識(shí)，使得學(xué)生可以更好的集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，增加學(xué)生的主動(dòng)性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過合理創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在教學(xué)中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以選擇拼圖游戲，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的根據(jù)圖形動(dòng)手拼湊，完成圖案，在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)教師只需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并開展相應(yīng)的競(jìng)賽看看誰能用最多的方法拼出不同的圖形。在這種互動(dòng)的氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也可以使學(xué)生更好的掌控根據(jù)特點(diǎn)分類的方式和能力。

（三）合理利用構(gòu)造法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)，要對(duì)問題進(jìn)行類比、想象、歸納等過程就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)造法解題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。其實(shí)構(gòu)造思想法是運(yùn)用了理性與直覺方法解決問題的過程。在解題過程中，主要是將問題進(jìn)行聯(lián)想、歸納、比較、判斷等，這一過程是鍛煉思維能力的過程。思維能力的開拓其實(shí)是以理性分析為基礎(chǔ)，從而解決心理直覺判斷。構(gòu)造思想法是為了打破傳統(tǒng)思想觀念，使學(xué)生大膽嘗試，大膽猜測(cè)，以問題為基礎(chǔ)展開想象、盡情的發(fā)揮自己想象空間等等。所以我們說，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力，例如“直覺思維、逆向思維、思維的擴(kuò)展等。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，主要是教學(xué)生怎樣運(yùn)用構(gòu)造法鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生展開自己想象的空間，自由的發(fā)揮潛在的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以采用從幾下方面：

（1）使學(xué)生在設(shè)置好的環(huán)境中，給學(xué)生提供背景素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力是否具有全面性。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課本中的信息，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生憑借自己的直覺和想象，對(duì)信息的之間的聯(lián)系作出感觀的判斷。

（3）在數(shù)學(xué)問題中激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能象能力，去構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，解決問題的所在，鍛煉學(xué)生要敢于想象，敢于大膽的聯(lián)想。

三、結(jié)論

當(dāng)前學(xué)校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)越來越重視，這其實(shí)就是要求對(duì)學(xué)生思維能力方面培養(yǎng)。學(xué)生的思維在小學(xué)階段處于剛開始發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)也是其吸收較快的時(shí)期，因此應(yīng)該多鍛煉學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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