德育工作在高中地理教學(xué)中的滲透與實施

席慧娟

摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全方位發(fā)展已經(jīng)逐步成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)。地理學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其在人文知識教學(xué)方面蘊含了多種積極正面的價值觀念；在高中地理中有效開展德育工作，更有助于培養(yǎng)素質(zhì)教育人才。通過分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中德育工作的不足，提出在高中地理中滲透和實施德育工作的具體方法。

關(guān)鍵詞：德育工作；高中地理；滲透與實施

德育工作是學(xué)校的重點建設(shè)工作之一，為了保證學(xué)生成長為全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才，高中院校不僅僅需要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)科教育，還要保證學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀以及較高的思想道德水平。高中地理作為傳播德育思想的主要途徑之一，其中包含有環(huán)境教育、唯物主義以及愛國教育等德育內(nèi)容，這樣的教育方式和教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地了解我國的地理狀況。因此，在地理學(xué)科中滲透德育工作，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識內(nèi)容，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的地理知識素養(yǎng)，確保其樹立積極向上的道德觀念，更能培養(yǎng)其運用辯證思維解決問題的能力，通過理論聯(lián)系實際感受國家的風(fēng)土人情，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷和民族意識。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中德育工作的不足

1.教學(xué)過程中無法穩(wěn)定開展德育工作

普通的高中地理教學(xué)工作任務(wù)需要長期的知識積累和不斷繪制分析各類地理環(huán)境，而滲透德育工作的地理教學(xué)工作需要教師以課程內(nèi)容作為引導(dǎo)，將德育內(nèi)容提煉或者隱藏在日常教學(xué)任務(wù)中傳達(dá)給學(xué)生。受長期應(yīng)試教育的影響，大部分高中地理教師的教學(xué)模式較為死板，無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，難以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣和動機(jī)，從而使學(xué)生缺少一個培養(yǎng)求真務(wù)實科學(xué)態(tài)度和全球意識的教學(xué)環(huán)境。

2.教師德育教學(xué)理念缺失

當(dāng)前的高中地理仍舊以完成基本課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分把握考點和考試結(jié)構(gòu)為核心來開展教學(xué)工作，從而導(dǎo)致多數(shù)教師以提高學(xué)生地理成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，未仔細(xì)研究如何把德育工作融入地理教學(xué)，更缺少將德育工作滲透在高中地理教學(xué)中的自覺性，從而使得德育的實施在高中地理教學(xué)中受到一定阻礙，也導(dǎo)致德育教學(xué)活動無法有效開展和進(jìn)行。

二、在高中地理中滲透和實施德育工作的具體方法

1.優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前滲透德育工作的重點是將德育教學(xué)內(nèi)容和地理知識相互融合，確保二者符合新課改目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師要積極響應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，合理篩選教材內(nèi)容，有技巧地融入德育內(nèi)容和生活實例，引導(dǎo)學(xué)生從地理知識中挖掘人文精神，從而進(jìn)一步增強(qiáng)地理教學(xué)的德育感染力和吸引力，保證德育工作的有效開展。

例如，在講解“可持續(xù)發(fā)展”這一部分時，教師可以結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)自然資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再利用多媒體直觀展示課程相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)一步幫助其樹立社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和責(zé)任意識。

2.地理教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

根據(jù)《大綱》總結(jié)，地理學(xué)是一門結(jié)合人類活動和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，與人類生產(chǎn)、社會進(jìn)步發(fā)展有著密切聯(lián)系。由此可見，教師必須重視探究教材內(nèi)涉及德育教學(xué)的思想性，通過辯證唯物主義觀點分析和闡述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握運動變化、量變到質(zhì)變等唯物主義規(guī)律在地理學(xué)知識中的運用，確保其牢固樹立理論聯(lián)系實際的思想性，從而形成探究科學(xué)、遵循真理的優(yōu)良道德品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)地形變遷一類的知識點時，教師需要向?qū)W生講明地質(zhì)在不同歷史時期的情況和變化，從喜馬拉雅山脈的變遷是地殼受擠壓力作用的影響，推導(dǎo)出萬物都處在不斷變化發(fā)展之中，從而揭示各個事物之間相互依存、相互矛盾又相互統(tǒng)一的深層關(guān)系，在這種潛移默化的影響下幫助學(xué)生掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思維方法。

3.實踐教學(xué)活動中推進(jìn)德育工作

品德形成和德育工作開展過程的基礎(chǔ)離不開活動和交流，學(xué)校德育工作不僅僅要在課堂教學(xué)中實施，更要融入課外活動中，如組織氣象觀測、礦物標(biāo)本采集等地理課外活動，以其多樣性和靈活性活躍地理教學(xué)和德育教學(xué)。教師在活動中，讓學(xué)生做實驗、制作簡易地理模型和研討各類課題等實踐，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，抑或是開展野外地質(zhì)考察、調(diào)查企業(yè)廢污水處理、測定正午太陽高度角等，在諸如此類的集體活動中讓學(xué)生體驗團(tuán)隊合作精神和了解實踐探究真理的道理。這樣不僅有助于加深其地理學(xué)習(xí)印象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)和健康個性。

另外，理論與實際相結(jié)合的方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效鍛煉其學(xué)習(xí)分析能力和辯證看待問題的能力，這樣整體綜合能力的提升更有助于推進(jìn)校園德育工作的進(jìn)行。通過課外實踐教學(xué)，能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科與實際生活相互結(jié)合，使學(xué)生在接受理論基礎(chǔ)知識的同時，也能得到主觀能動性的培養(yǎng)。

總而言之，高中地理教學(xué)是德育工作開展的主要陣地之一，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合型和人文氣息。因此，教師應(yīng)當(dāng)在尊重德育教育工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育教學(xué)在地理教學(xué)中的滲透和實施，深入研究和優(yōu)化教材知識點，尋找德育工作在地理學(xué)科中的新切入點，從而不斷為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位發(fā)展的教育人才，更為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想政治保障。

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編輯 劉瑞彬